You are here

Home » Content

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME SÜRECİNİ TEMEL ALAN ÖLÇME DEĞERLENDRİME YAKLAŞIMLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

CLASSROOM TEACHERS VIEWS ABOUT MEASUREMENT AND EVALUATION APPROACHES BASED ON LEARNIG PROCESS

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is determine classroom teachers views about measurement and evaluation approaches based on learning process. The study was design as fenomonology. Participants of the study is 32 (18 female and 14 male) classroom teachers. Data were collected with semi stuructered interview technique and analyzed descriptive analysis technique. The study results revealed that classroom teachers have positive point of view about measurement and evaluation approaches based on learning process. They also stated that they use these techniques in their classrooms and mentioned that have found these techniques useful. The classroom teachers had some recommendations for functional usage of these measurement nd evaluation techniques.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmenlerinin öğrenme sürecini temel alan ölçme değerlendirme yaklaşımlarına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma olgubilim ile desenlenmiştir. Araştırmaya 18’i kadın ve 14’ü de erkek olmak üzere 32 sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre sınıf öğretmenlerinin öğrenme sürecini temel alan ölçme değerlendirme yaklaşımlarına ilişkin bakış açılarının olumlu olduğu, derslerinde bu yaklaşımları kullandıklarını belirlenmiştir. Ayrıca sınıf öğretmenleri öğrenme sürecini temel alan ölçme değerlendirme yaklaşımlarının faydalarının olduğunu vurgulamışlardır. Sınıf öğretmenleri öğrenme sürecini temel alan ölçme değerlendirme yaklaşımlarının işlevsel olması için de bazı önerilerde bulunmuşlardır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sinif-ogretmenlerinin-ogrenme-surecini-temel-alan-olcme-degerlendrime-yaklasimlarina-iliskin-gorusleri.pdf
  • 4
200
211
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adıyaman, Y. (2005). İlköğretim 4, 6 ve 8. Sınıflarında Türkçe dersine giren öğretmenlerin ölçme değerlendirme
düzeyleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
Anagün, S. Ş. ve Kılıç, Z. (2015). Ne kadar öğrettik: Bilelim: Hayat Bilgisi öğretiminde ölçme-değerlendirme. M.
Gültekin (Ed.), Hayat Bilgisi Öğretimi içinde 153-186. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Aydın, F. (2005). Öğretmenlerin alternatif ölçme değerlendirme konusundaki düşünceleri ve uyguladıkları. XIV.
Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Denizli, 28-30 Eylül.
Bahar, M., Johnstone & R. G. Sutcliffe (1999). Investigation of students’cognitive structure thgrough Word
association tests. Journal of Biological Education, 33(3), 134-141.
Bahar, M., Özatlı, S. N. (2003). Kelime iletişim test yöntemi ile lise 1. sınıf öğrencilerinin canlıların temel
bileşenleri konusundaki bilişsel yapılarının araştırılması. Balıkesir Üniversitesi Fen Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Dergisi, 5(2), 75-85.
Bal, A. P. (2009). İlköğretim beşinci sınıf matematik öğretiminde uygulanan ölçme ve değerlendirme
yaklaşımlarının öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi,
Çukurova Üniversitesi, Adana.
Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. (2006). Qualitative resarch for education an introduction to theory and methods.
USA: Pearson International Edition.
Brualdi, T.A. (1998). Implementing performance assessment in the classroom. Practical Assessment, Research
& Evaluation, 6(2), 1-5.
Çakır, İ. ve Çimer, S. O. (2007). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin alternatif ölçme değerlendirme konusundaki
yeterlilikleri ve uygulamada karşılaşılan problemler. I. Ulusal İlköğretim Kongresi, Ankara, 15-17 Kasım.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Aralık 2016 Cilt:5 Özel Sayı Makale No: 22 ISSN: 2146-9199
210
Çalık, S. (2007). Sınıf öğretmenlerinin yenilenen ilköğretim programlarının ölçme ve değerlendirme süreci
hakkındaki düşünceleri üzerine bir araştrıma. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Ankara, 15-17 Kasım.
Dündar, H. (2009). Hayat Bilgisi dersinde ölçme ve değerlendirme. S. Öğülmüş, (Ed.), İlköğretim hayat bilgisi
öğretimi ve öğretmen el kitabı içinde 589-644. Ankara: Pegem.
Erdal, H. (2007). 2005 İlköğretim matematik programı ölçme değerlendirme kısmının incelenmesi
(Afyonkarahisar ili örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonlarahisar.
Gelbal, S. ve Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları
ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
Gömleksiz, M. N. Ve Bulut, D. (2007). Yeni matematik dersi öğretim programının uygulamadaki etkililiğinin
değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7, 1, 41-49.
Gömleksiz, M. N. ve Koç, A. (2012). Bilgisayar kullanımı öğretiminde akran değerlendirme. e-Journal of New
World Sciences Academy NWSA-Education Sciences, 7(1), 148-154.
Herman, J. L., Aschbacher, P. R. & Winters, L. (1992). A practical guide to alternative assessment. Alexandria,
VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Janisch, C., Liu, X. & Akrofi, A. (2007). Implemeting, alternative assessment: Opportunities and obstacles. The
Educational Forum, 71, 221-230.
Korkmaz, H. (2006). Yeni ilköğretim programının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi. Ulusal Sınıf
Öğretmenliği Kongresi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
McMillan, J. H. (2004). Educational research: Fundematals for the consumer. (Fourth Edition). USA: Pearson
Education, Inc.
MEB (2005). Program geliştirme ve ölçme değerlendirme birimi. http://talimterbiye.mebnet.net/program-gelbirimi/
olc-deg-birimi.htm adresinden 1 Kasım 2016 tarihinde elde edilmiştir.
MEB. (2009). İlköğretim matematik dersi 1-5. Sınıflar öğretim programı.
http://talimterbiye.mebnet.net/Ogretim%20Programlari/ilkokul/2013-2014/M... adresinden 2
Kasım 2014 tarihinde elde edilmiştir.
MEB. (2014). Alternatif ölçme değerlendirme.
http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/34/40/973505/dosyalar/2014_04/...
yntemleri.pdf adresinden 2 Kasım 2014 tarihinde elde edilmiştir.
Mertler, C. A. (2001).Designing scoring rubrics for your classroom. Practical Assessment Research & Evaluation,
120(2), 285-296.
Mitchell, S. N. (2011). An action research study to determine the feasibility of using concept maps as
alternative assessments by a novice teacher. Unpublished master thesis. Portlan State University.
Navarrete, C., J. Wilde, C. Nelson, R. Martinez & G. Hargett (1990). Informal assessment in educational
evaluation: Implications for bilingual education programs. Washimgton, DC: National Clearinghouse for
Bilingual Education.
Noonan, B. & Duncan, B. (2005). Peer and self-assessment in high schools. Practical Assessment, Research &
Evaluation, 10(17), 1-8.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Aralık 2016 Cilt:5 Özel Sayı Makale No: 22 ISSN: 2146-9199
211
Orbeyi, S. (2007). İlköğretim matematik dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak
değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Özdemir, S. M. (2010). İlköğretim öğretmenlerinin alternatif ölçme ve değerlendirme araçlarının ilişkin
yeterlikleri ve hizmet içi eğitim ihtiyaçları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 787-816.
Özenç, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin alternatif ölçme ve değerlendirme bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Dicle
Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 157-178.
Öztürk, A. Y. ve Şahin, Ç. (2013). Süreç odaklı ölçme değerlendirme yöntemlerinin uygulanmasında yaşanacak
güçlüklere ilişkin sınıf öğretmeni adaylarının görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 109-129.
Öztürk, A. Y. ve Şahin, Ç. (2014). The Effects of alternative assessment and evaluation methods on academic
achievement, persistence of learning, self-efficacy perception and attitudes. Eğitimde Kuram ve Uygulama.
Journal of Theory and Practice in Education, 10 (4), 1022-1046.
Paulson, F. L. & Paulson, P. R. (1991). The ins and outs of using portfolios to assess performance.
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED334250.pdf adresinden 2 Kasım 2016 tarihinde elde edilmiştir.
Reddy, M. Y. (2007). Effect of rubrics on enhancement of student learning. Educate, 7(1), 3-17.
Rhodes, L. K., & Shanklin, N. (1993). Windows into literacy: Assessing learners K-8. Portsmouth, NH:
Heinemann.
Sağlam, Arslan, A.; Devecioğlu-Kaymakçı, Y.; Arslan, S. (2009). Alternatif Ölçme-değerlendirme etkinliklerinde
karşılaşılan problemler: Fen ve Teknoloji Öğretmenleri Örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 28, 1-12.
Tekin, H. (1996). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Kitap ve Yayınevi.
Toptaş, V. (2011). Sınıf öğretmenlerinin matematik dersinde alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin
kullanımı ile ilgili algıları. Eğitim ve Bilim, 36 (159), 205-219.
Turgut, M. F. (1997). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (10. Baskı). Ankara: Tıpkı Basım.
Türnüklü, A. (2000). Eğitim bilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği
görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 24, 543-559.
Yenice, N. (2007). Fen ve teknoloji eğitiminde ölçme ve değerlendirme. M. Aydoğdu ve T. Kesercioğlu (Ed.), Fen
ve Teknoloji Öğretimi içinde (ss.230-245). Ankara: Anı Yayıncılık.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com