You are here

Home » Content

HARMANLANMIŞ ÖĞRENME ORTAMLARINDA TEKNOLOJİYE ERİŞİMİN ÖĞRENCİLERİN ÇEVRİM-İÇİ ORTAMA YÖNELİK ALGILARI ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ

INVESTIGATION OF TECHONOLOGY ACCESS EFFECTS ON STUDENTS PERCEPTION FOR ONLINE ENVIRONMENT IN BLENDED LEARNING

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, the effect of access to technology on student perceptions of the course web page in the blended learning environments was investigated from various angles. Semi-experimental design with post-test control group was used in the study. This study was conducted with 51 students attending to the 6th grade. There are 24 students in the experimental group and 27 students in the control group. Students in the experimental group have netbooks distributed during the first semester of the 2011-2012 academic year under a project. Some of the students in the control group participated in the process by using their computers at home and some of them using the information technology laboratory of the school. At the end of the implementation, "Literacy Level Perception Scale of Information Technologies" and "Online Course Perception Scale" were applied to the students. When the findings from the two groups' t-test comparisons are examined, it is understood that access to technology has a significant effect on on-line course perceptions. However, there was no significant difference between the two groups in the comparison of scores according to ICT literacy level.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada harmanlanmış öğrenme ortamlarında öğrencilerin teknolojiye erişimlerinin dersin web sayfasına ilişkin öğrenci algıları üzerindeki etkisi çeşitli açılardan incelenmiştir. Bu çalışma 6. sınıfına devam eden 51 öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışmada son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubunda 24, kontrol grubunda ise 27 öğrenci bulunmaktadır. Deney grubunda yer alan öğrencilerde bir proje kapsamında 2011-2012 eğitim öğretim yılı birinci döneminde dağıtılan netbooklar bulunmaktadır. Kontrol grubunda yer alan öğrencilerin ise bir kısmı evinde bilgisayarları ile bir kısmı ise okulun bilişim teknolojileri laboratuvarından yararlanarak sürece katılmışlardır. Gerçekleştirilen uygulama sonunda öğrencilere “Bilişim Teknolojileri Okuryazarlık Düzeyi Algı Ölçeği ve “Çevrimiçi Ders Algı Ölçeği” uygulanmıştır. Toplanan verilerin analizinde ilişkisiz örneklemler t-testi ve MANCOVA kullanılmıştır. İki grubun t-testi karşılaştırılmalarından elde edilen bulgular incelendiğinde teknolojiye erişimin çevrim-içi ders algıları üzerinde anlamlı etkisi olduğu anlaşılmaktadır. Ancak BİT okuryazarlık düzeyine göre düzenlenmiş puanların karşılaştırılmasında ise iki grup arasında anlamlı farklılık oluşmamıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-harmanlanmis-ogrenme-ortamlarinda-teknolojiye-erisimin-ogrencilerin-cevrim-ici-ortama-yonelik-algilari-uzerindeki-etkileri.pdf
  • 4
266
274
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ahmed, A. & Kaur, A. (2006). Developing a Learning Mix for the Open University Malaysia. (eds. C. J. Bonk, & C.
R. Graham). The Handbook of Blended Learning. San Fransisco: Pfeiffer: 311-324.
Akıncı, A., Kurtoğlu, M., ve Seferoğlu, S. S. (2012). Bir teknoloji politikası olarak FATİH projesinin başarılı olması
için yapılması gerekenler: Bir durum analizi çalışması. Akademik Bilişim Konferansları, 2012, Uşak.
http://yunus.hacettepe.edu.tr/~%20sadi/yayin/AB12_Akinci-Kurtoglu-Sefero...
adresinden erişilmiştir.
Bogdanović, Z., Barać, D., Jovanić, B., Popović, S., & Radenković, B. (2014). Evaluation of mobile assessment in a
learning management system. British Journal of Educational Technology, 45(2), 231-244.
Britten, J. S., & Cassady, J. C. (2005). The Technology Integration Assessment Instrument: Understanding
planned use of technology by classroom teachers. Computers in the Schools, 22(3-4), 49-61.
Clark, R. E. (1994). Media will never influence learning. Educational technology research and development,
42(2), 21-29.
Çakır, R., ve Yıldırım, S. (2009). Bilgisayar öğretmenleri okullardaki teknoloji entegrasyonu hakkında ne
düşünürler?. İlköğretim Online, 8(3).
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Aralık 2016 Cilt:5 Özel Sayı Makale No: 31 ISSN: 2146-9199
274
Delialioglu, O., & Yildirim, Z. (2007). Students' perceptions on effective dimensions of interactive learning in a
blended learning environment. Educational Technology & Society, 10(2), 133-146.
Duran, N., Önal, A., ve Kurtuluş, C., E-Öğrenme ve Kurumsal Eğitimde Yeni Yaklaşım Öğrenim Yönetim
Sistemleri, Akademik Bilişim Konferansları, 2006, Denizli.
Ertmer, P. A. (1999). Addressing first-and second-order barriers to change: Strategies for technology
integration. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47-61.
http://www.jstor.org/stable/pdf/30221096.pdf adresinden erişilmiştir.
Earle, R. S. (2002). The integration of instructional technology into public education: Promises and challenges.
Educatıonal Technology-Saddle Brook Then Englewood Clıffs Nj-, 42(1), 5-13.
http://isites.harvard.edu/fs/docs/icb.topic87187.files/Earle02.pdf adresinden erişilmiştir.
Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration?.
Educational technology research and development, 53(4), 25-39.
http://www.jstor.org/stable/pdf/30221207.pdf adresinden erişilmiştir.
Graf, S. (2007). Adaptivity in learning management systems focusing on learning styles Ph.D. Dissertation.
University of Technology , Vienna, Austria. Retrieved from
http://sgraf.athabascau.ca/publications/PhDthesis_SabineGraf.pdf.
Kaba, A. U., Güneş, A., ve Altıntaş, T. (2012). E-öğrenmede destek hizmetlerinin öğrenen memnuniyetine etkisi.
Kleiman, G. M. (2000). Myths and realities about technology in K-12 schools. Leadership and the New
Technologies, 14(10), 1-8. http://www.sfu.ca/educ260/documents/myths.pdf adresinden erişilmiştir.
Lawless, K. A., & Pellegrino, J. W. (2007). Professional development in integrating technology into teaching and
learning: Knowns, unknowns, and ways to pursue better questions and answers. Review of educational
research, 77(4), 575-614. http://www.jstor.org/stable/pdf/4624911.pdf adresinden erişilmiştir.
Lonn, S., & Teasley, S. D. (2009). Saving time or innovating practice: Investigating perceptions and uses of
Learning Management Systems. Computers & Education, 53(3), 686-694.
Mahiroğlu A. ve Usta E. (2008). Harmanlanmış Öğrenme ve Çevrimiçi Öğrenme Ortamlarının Akademik Başarı
ve Doyuma Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. (KEFAD) 9(2), 1-15.
Naveh, G., Tubin, D., & Pliskin, N. (2010). Student LMS use and satisfaction in academic institutions: The
organizational perspective. The Internet and Higher Education, 13(3), 127-133.
Osguthorpe, R. T., ve Graham, C. R. (2003). Blended learning systems: Definitions and directions. Quarterly
Review of Distance Education, 4(3), 227-234.
Pelgrum, W. J. (2001). Obstacles to the integration of ICT in education: Results from a worldwide educational
assessment. Computers & Education, 37(2), 163-178.
Saritepeci, M., & Çakir, H. (2015). The Effect of Blended Learning Environments on Student Motivation and
Student Engagement: A Study on Social Studies Course. Egitim ve Bilim, 40(177).
Tezci, E. (2016). Öğretmenlerin bit entegrasyon yaklaşımlarının ölçülmesİ. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(2).
Yıldız, H., Sarıtepeci, M., & Seferoglu, S. S. (2013). A study on the contributions of the in-service training
activities within the scope of FATIH project to teachers’ professional growth in reference to ISTE teachers’
standards. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Hacettepe University Journal of Education], Special
Issue, 1, 375-392.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com