You are here

Home » Content

TÜRKİYE’DE ARGÜMANTASYONA DAYALI FEN BİLİMLERİ ÖĞRETİMİ ÇALIŞMALARINDAN BİR DERLEME

A REVIEW OF ARGUMENTATION BASED SCIENCE EDUCATION STUDIES IN TURKEY

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
With this study, it is aimed to compile the researches carried out for the use of the argumentation method in the field of science in Turkey and to determine the use of the method in lessons. For this purpose, the articles published in scientific journals aimed at the use of argumentation method in terms of students, prospective teachers and teachers have been examined and introduced. Accordingly, it was seen that the researches carried on argumentation in science education are based on relationship of argumentation-based learning and socio-scientific topics, laboratory practices, students’ metacognitive skills, conceptual meaning, academic achievement and students’, preservice teachers’ and teachers’ skills of using argumentation and views of the method. In consequence of literature review, it has been determined that science teaching based on argumentation has increased the awareness of students about environmental problems, has developed high level thinking skills such as creative and critical thinking, problem solving and has positively affected students' academic achievements and conceptual understanding levels. Therefore, it may be suggested to increase the awareness of the field by disseminating studies based on argumentation about science teaching.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma ile Türkiye’de fen bilimleri alanında argümantasyon yönteminin kullanımına yönelik yürütülen araştırmaların derlenmesi ve yöntemin derslerde kullanım durumunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla fen bilimleri dersinde argümantasyon yönteminin öğrenci, öğretmen adayları ve öğretmenler açısından kullanımına yönelik bilimsel dergilerde yayımlanan makaleler incelenmiş ve tanıtılmıştır. Buna göre yürütülen çalışmaların; argümantasyona dayalı öğrenme ve sosyobilimsel konular, laboratuvar uygulamaları, öğrencilerin üst biliş becerileri, kavramsal anlama, akademik başarı, öğrenci, öğretmen adayları ve öğretmenlerin argümantasyonu kullanım becerileri ve yönteme yönelik görüşleri konularında yoğunlaştığı görülmüştür. Alanyazın taraması sonucunda, argümantasyona dayalı fen öğretiminin, öğrencilerin çevresel sorunlara yönelik farkındalıklarını artırdığı, yaratıcı ve eleştirel düşünme, problem çözme gibi üst düzey düşünme becerilerini geliştirdiği, öğrencilerin akademik başarılarını ve kavramsal anlama düzeylerini olumlu yönde etkilediği tespit edilmiştir. Dolayısıyla fen öğretimine yönelik argümantasyona dayalı çalışmaların yaygınlaştırılarak, alana yönelik farkındalığın artırılması önerilebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-turkiyede-argumantasyona-dayali-fen-bilimleri-ogretimi-calismalarindan-bir-derleme.pdf
  • 1
146
160
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Acar, Ö., Tola, Z., Karaçam , S., ve Bilgin , A. (2016). Argümantasyon destekli fen öğretiminin 6. sınıf
öğrencilerinin kavramsal anlamalarına, bilimsel düşünme becerilerine ve bilimin doğası anlayışlarına
olan etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (3), 730-749.
Aktamış, H., ve Atmaca, A. C. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının argümantasyon tabanlı
öğrenme yaklaşımına yönelik görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15 (58), 936-947.
Arslan, M. (2007). Constructivist approaches in education. Ankara University, Journal of Faculty of
Educational Sciences ( 40(1)), 41-61.
Aslan, S. (2012). Argümantasyona dayalı laboratuar uygulamaları: bilimsel süreç becerilerine ve
laboratuar dersine yönelik tutuma etkisi argumentation based activities in the laboratory the effect of
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 14 ISSN: 2146-9199
158
on science process skills and attitudes towards laboratory course. Proceedings of the 1st Cyprus
International Congress of Education Research (s. 356-369). Girne: KEAB.
Aslan, S. (2014). Argümantasyon. Ö. Keleş içinde, Uygulamalı etkinliklerle fen eğitiminde yeni
yaklaşımlar (s. 97-114). Ankara: Pegem Akademi.
Aslan, S. (2016). Argümantasyona dayalı laboratuar uygulamaları: bilimsel süreç becerilerine ve
laboratuar dersine yönelik tutuma etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31 (4), 762-
777.
Aslan, S., ve Tekin, N. (2015). Laboratuar uygulamalarını argümantasyon tabanlı bilim öğrenme rapor
formatına göre raporlaştırmanın kavramsal anlamaya ve modsal betimleme kKullanımına etkisi.
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (1), 73-97.
Aydın, Ö., ve Kaptan, F. (2014). Fen-teknoloji öğretmen adaylarının eğitiminde argümantasyonun biliş
üstü ve mantıksal düşünme becerilerine etkisi ve argümantasyona ilişkin görüşleri. Eğitim Bilimleri
Araştırma Dergisi, 4 (2), 163-188.
Balci, C., ve Yenice, N. (2016). Effects of the scientific argumentation based learning process on
teaching the unit of cell division and inheritance to eighth grade students. Journal of Education in
Science, Environment and Health, 2 (1), 67-84.
Çal, M., ve Akarsu, B. (2016). İlköğretim 8.sınıf öğrencilerinin Pısa sorusu üzerinde argümantasyon
tabanlı sorgulama becerilerinin incelenmesi. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 5 (14), 35-53.
Çetin, P. S., Metin, D., ve Kaya, E. (2016). Laboratuvar uygulamalarında yeni bir yaklaşım: argüman
temelli sorgulayıcı araştırma. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17 (2),
223-242.
Çinici, A., Özden, M., Akgün, A., Herdem, K., Karabiber, H. L., ve Deniz, Ş. M. (2014). Kavram
karikatürleriyle desteklenmiş argümantasyon temelli uygulamaların etkililiğinin incelenmesi. Adıyaman
Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (18), 572-596.
Demircioğlu, T., ve Uçar, S. (2014). Akkuyu nükleer santrali konusunda üretilen yazılı argümanların
incelenmesi. İlköğretim Online, 13 (4), 1373-1386.
Demirel, R. (2015). Argümantasyon Destekli Öğretimin Öğrencilerin Kavramsal Anlama ve Tartışma
İstekliliklerine Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24 (3), 1087-1108.
Demirel, R. (2015). Kuvvet ve hareket konularında bireysel ve grupla argümantasyonun öğrencilerin
akademik başarılarına etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11 (3), 916-948.
Erduran, S., & Jiménez-Aleixandre, M. P. (2008). "Argumentation in science education." Perspectives
from classroom-Based Research. Dordre-cht: Springer.
Evren Yapıcıoğlu, A., ve Kaptan, F. (2016). Sosyobilimsel durum temelli öğretim yaklaşımının
argümantasyon becerilerinin gelişimine katkısı: bir karma yöntem araştırması. Ondokuz Mayıs
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 1-19.
Fettahlıoğlu, P. (2016). Çevirim içi argümantasyon uygulaması ile destekli argümantasyona dayalı
öğrenme yaklaşımının çevreye yönelik bilgi ve farkındalık becerisi üzerine etkisi. Eğitimde Kuram ve
Uygulama Dergisi, 12 (6), 1311-1336.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 14 ISSN: 2146-9199
159
Günel, M., Kıngır, S., ve Geban, Ö. (2012). 2012-Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (ATBÖ)
yaklaşımının kullanıldığı sınıflarda argümantasyon ve soru yapılarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim,
37 (164), 316-330.
Jimenez-Aleixandre, M., Rodriguez, A. B., & Duschl, R. A. (2000). "Doing the lesson" or" doing
science": Argument in high school genetics. Science Education, 84 (6), 757-792.
Kabataş Memiş, E. (2014). İlköğretim öğrencilerinin argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımı
uygulamalarına ilişkin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22 (2), 401-418.
Karamustafaoğlu, O., ve Yaman, S. (2006). Fen eğitiminde özel öğretim yöntemleri I-II. Ankara: Anı
Yayıncılık.
Kaya, E. (2012). Argümantasyona dayalı etkinliklerin öğretmen adaylarının kimyasal denge konusunu
anlamalarına etkisi. X. Ulusal Fen ve Matenatik Eğitimi Kongresi.
Kaya, E., Cetin, P. S., ve Erduran, S. (2014). İki Argümantasyon Testinin Türkçe'ye
Uyarlanması. Ilkogretim Online , 13 (3).
Kelly, G. J., Druker , S., & Chen , C. (1998). Students' reasoning about electricity: combining
performance assessments with argumentation analysis. International Journal of Science Education,
20 (7), 849-871.
Kıngır, S., Geban, Ö., ve Günel, M. (2011). Öğrencilerin kimya derslerinde argümantasyon tabanlı bilim
öğrenme yaklaşımın uygulanmasına yönelik görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim
Fakültesi Dergisi (3), 15-28.
Kırbağ Zengin, F., Alan, B., ve Keçeci, G. (2016). Akademik çelişki tekniğinin fen bilgisi öğretmen
adaylarının klonlama kavramsal anlama seviyelerine ve fen öz yeterliliklerine etkisi. Uluslararası Sosyal
Araştırmalar Dergisi, 9 (46), 581-585.
Kırbağ Zengin, F., Keçeci, G., Kırılmazkaya G. ve Şener, A. (2011). İlköğretim Öğrencilerinin Nükleer
Enerji Sosyobilimsel Konusunu On-line Argümantasyon yöntemi ile Öğrenmesi. 5th International
Computer & Instructional Technologies Symposium , 22-24 September 2011, Elazığ, Turkey.
Kuhn , D., & Udell, W. (2003). The development of argument skills. Child Development, 74 (5), 1245-
1260.
Kuhn, D. (1992). Thinking as argument. Harvard Educational Review, 62 (2), 155-179.
Kuhn, D. (1993). Science as argument: implications for teaching and learning scientific learning.
Science Education, 77 (3), 319-337.
Kutluca, A. Y., Çetin, P. S., ve Doğan, N. (2014). Effect of content knowledge on scientific
argumentation quality: cloning context. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science
and Mathematics Education, 8 (1), 1-30.
Lazarou, D. (2010). Learning to TAP: An effort to scaffold students’ argumentation in science. G.
Çakmakcı, & M. Taşae içinde, Contemporary Science Education Research: Scientific Literacy and Social
Aspects of Science (s. 43-50). Ankara: Pegem Akademi.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 14 ISSN: 2146-9199
160
Miller, M. (1986). Learning how to contradict and still pursue a common end-the ontogenesis of moral
argumentation. J. Cook-Gumperz, W. Corsao, & J. Streeck içinde, Children's worlds and children's
language (s. 425-478). Berlin: Mounton de Gruyter.
Namdar, B., ve Demir, A. (2016). Örümcek mi böcek mi? 5. sınıf öğrencileri için argümantasyon
tabanlı sınıflandırma etkinliği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 6 (1), 1-9.
Öğreten, B., ve Uluçınar, S. Ş. (2014). Argümantasyona dayalı fen öğretiminin etkililiğinin incelenmesi.
Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1 (1), 75-100.
Özdemir, O. (2015). Sınıf öğretmen adaylarının kalıtsal benzerlik ve farklılıklarla ilgili argümanları.
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (38), 143-155.
Ardaç ve Yakmaci-Guzel, B. (2006). Learning to teach argumentation: Case studies of pre-service
secondary science teachers. Journal of Mathemathics, Science and Technology Education, 2 (2), 1-14.
Topçu, M. S., ve Atabey, N. (2016). Sosyobilimsel konu içerikli alan gezilerinin ilköğretim öğrencilerinin
argümantasyon nitelikleri üzerine etkisi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi .
Toulmin, S. E. (2003). The uses of argument. New York: Cambridge University Press.
Tümay, H., ve Köseoğlu, F. (2011). Kimya öğretmen adaylarının argümantasyon odaklı öğretim
konusunda anlayışlarının geliştirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8 (3), 105-119.
Türkoğuz, S., ve Cin, M. (2013). Argümantasyona dayalı kavram karikatürü etkinliklerinin öğrencilerin
kavramsal anlama düzeylerine etkisi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi (35), 155-173.
Tüysüz, C., Demirel, O. E., ve Yıldırım , B. (2013). Investigating the effects of argumentation, problem
and laboratory based instruction approaches on pre-service teachers’ achievement concerning the
concept of “acid and base. Procedia - Social and Behavioral Sciences (93), 1376 – 1381.
Ulu, C., ve Bayram , H. (2014). Araştırma Sorgulamaya Dayalı Bilim Yazma Aracı Kullanımının
Üstbilişsel Bilgi ve Becerilere Etkisi. Turkish International Journal of Special Education and Guidance &
Counseling, 3 (1), 68-80.
Yakmacı Güzel, B., Erduran, S., ve Ardaç, D. (2009). Aday kimya öğretmenlerinin kimya derslerinde
bilimsel tartışma (argümantasyon) tekniğini kullanımları. Boğaziçi Eğitim Dergisi, 26 (2), 33-48.
Yeşildağ Hasançebi, F., ve Günel, M. (2013). Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının
dezavantajlı öğrencilerin fen bilgisi başarılarına etkisi. İlköğretim Online, 12 (4), 1056-1073.
Yeşildağ Hasançebi, F., ve Günel, M. (2014). Farklı perspektiflerden argümantasyon tabanlı öğrenme
yaklaşımının bilim öğrenme üzerine etkilerinin derinlemesine incelenmesi. Journal of Research in
Education and Society, 1 (1), 23-44.
Yıldırır, H. E., ve Nakiboğlu, C. (2014). Kimya öğretmen ve öğretmen adaylarının derslerinde
kullandıkları argümantasyon süreçlerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi , 14 (2).
Yıldız, K., ve Ünal, Ş. (2016). Biyoloji dersi çevre konularının öğretiminde örnek olay inceleme ve
argümantasyon yöntemlerinin etkisi. Informal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi , 1-23.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com