You are here

Home » Content

TÜRKİYE’DE ARCS MOTİVASYON MODELİ UYGULAMALARINA YÖNELİK GERÇEKLEŞTİRİLEN ÇALIŞMALARDAN BİR DERLEME

A REVIEW FROM ARCS MOTIVATION MODEL APPLICATIONS IN TURKEY

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to compile the applications of the ARCS Motivation Model in Turkey. A total of 8 articles and 10 theses were included in the study between 2003 and 2017. The results of the review showed that the ARCS motivation model has influenced on variables such as academic achievement, persistence of learners, motivation, attitude, understanding and self-efficacy, and applicability in teaching. The ARCS Model has a positive effect on academic achievement and motivation, but it has been seen that there is no effect on variables such as persistence, Attitude, Understanding and Self-Efficacy, and it is applicable in teaching.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı ARCS Motivasyon Modelinin Türkiye’de gerçekleştirilen uygulamalarını derlemektir. Çalışmaya 2003-2017 yılları arasındaki toplam 8 adet makale ve 10 adet tez dâhil edilmiştir. Derleme sonucunda ARCS Motivasyon Modelinin; akademik başarı, öğrenmenin kalıcılığı, motivasyon, tutum, anlama ve özyeterlilik gibi değişkenler üzerinde etkisi ve öğretimde uygulanabilirliğinin incelendiği görülmüştür. ARCS Modelinin akademik başarı ve motivasyon üzerinde olumlu etkisinin olduğu, fakat öğrenmenin kalıcılığı, tutum, anlama ve özyeterlilik gibi değişkenler üzerinde bir etkisinin olmadığı ve öğretimde uygulanabilir olduğu görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-turkiyede-arcs-motivasyon-modeli-uygulamalarina-yonelik-gerceklestirilen-calismalardan-bir-derleme.pdf
  • 1
49
58
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Acar, S. (2009). Web destekli performans tabanlı öğrenmede ARCS Motivasyon stratejilerinin
öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenmenin kalıcılığına, motivasyonlarına ve tutumlarına etkisi.
Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 06 ISSN: 2146-9199
57
Aslan, A., Şılbır L., Karaman, S. (2016). Motivasyonel İfadelerle Zenginleştirilmiş Metinlerin
Öğrencilerin Anlama Ve Öz Yeterlilik Düzeylerine Etkisi. Journal of Instructional Technologies &
Teacher Education , 5(2), 72-79.
Balantekin, Y. (2014). ARCS Motivasyon Modeline göre tasarlanan yapılandırmacı öğrenme
yaklaşımının öğrencilerin motivasyonuna, tutumlarına ve akademik başarılarına etkisi. Yayımlanmamış
Doktora Tezi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Bursa.
Balantekin, Y. ve Bilgin A. (2017). ARCS Motivasyon Modeli’nin Öğrencilerin Motivasyonlarına,
Tutumlarına ve Akademik Başarılarına Etkisi. İlköğretim Online (Elementary Education Online) , 16(1):
161-177.
Cengiz, E. (2009). ARCS Motivasyon Modelinin fen ve teknoloji dersinde öğrencilerin başarısına ve
öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri
Enstitüsü: Erzurum.
Cengiz, E., Aslan, A. (2012). ARCS motivasyon modelinin vücudumuzdaki sistemler ünitesinde
akademik başarı ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi , 20(3), 883-896.
Çetin, Ü. (2007). ARCS Motivasyon Modeli uyarınca tasarlanmış eğitim yazılımı ile yapılan öğretimle
geleneksel öğretimin öğrencilerin başarısı ve öğrenmenin kalıcılığı açısından karşılaştırılması.
Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara.
Çetin, Ü., Mahiroğlu, A. (2008). ARCS motivasyon modeli uyarınca tasarlanmış eğitim yazılımının
öğrencilerin akademik başarısına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir
Eğitim Fakültesi Dergisi , 9(3), 101-112.
Çolakoğlu, Ö. M. (2009). ARCS Motivasyon Modeli kullanılarak oluşturulan ders modüllerinin
harmanlanmış öğretim uygulamalarındaki öğrenci motivasyonuna etkisinin incelenmesi. Yayımlanmış
Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Zonguldak.
Çolakoğlu, Ö. M., Akdemir, Ö. (2010). Motivational measure of the instruction compared: Instruction
Based on the ARCS Motivation Theory V.S. Traditional Instruction in Blended Courses. Turkish Online
Journal of Distance Education-TOJDE, 11(2), 73-89.
Dede, Y., (2003). ARCS Motivayon Modeli ve Öğe Gösterim Teorisi’ne (Component Display Theory)
dayalı yaklaşımın öğrencilerin değişken kavramını öğrenme düzeylerine ve motivasyonlarına etkisi.
Yayımlanmış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara.
Gökcül, M. (2007). Keller’in ARCS güdülenme modeline dayalı bilgisayar yazılımının matematik
öğretiminde başarı ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü: Adana.
Kayak, S., Mahiroğlu, A. (2010). ARCS güdüleme modeline göre tasarlanan eğitsel yazılımın
öğrenmeye etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi , 8(1), 67-88.
Keller, J. (1987a). Development And Use Of The ARCS Model Of Instructional Design. Journal Of
Instructional Development . 10 (3), 2-9.
Keller, J.(1987b). Strategies For Stimulating The Motivation To Learn. Performance and Instruction , 26
(8), 1-7.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 06 ISSN: 2146-9199
58
Keller, J. ve Suzuki, K. (1988). Use Of ARCS Motivation Model In Courseware Design . (Ed. Jonassen,
D). Instructional Designs For Microcomputer Courseware, Hillsdale, New Jersey, s. 401-433.
Kılıç, Z. V. (2011). The Effect of Authentic Materials on 12th Grade Studies’ Attitudies and Motivation
in EFL Clases, Unpublishing Master’s Thesis, Akdeniz University, Institude of Social Sciences, Master’s
Thesis, Ankara.
Kurt, M. (2012). ARCS Motivasyon Modeline göre harmanlanmış öğretimin, ilköğretim 6. Sınıf bilişim
teknolojileri dersinde öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü : Ankara.
Kutu, H. (2011). Yaşam temelli ARCS öğretim modeliyle 9. Sınıf kimya dersi “Hayatımızda Kimya”
ünitesinin öğretimi. Yayımlanmış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Erzurum.
Kutu, H., Sözbilir, M. (2011). Yaşam temelli ARCS öğretim modeliyle 9. Sınıf kimya dersi “Hayatımızda
Kimya” ünitesinin öğretimi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. ((30)-1, 29-62).
MEB (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi öğretim programı (3., 4.,
5., 6., 7. ve 8. sınıflar).
Tahiroğlu, M. (2015). Arcs Motivasyon Modeli’nin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersine
Yönelik Motivasyonlarına Ve Başarı Düzeylerine Etkisi. Zeitschrift für die Welt der Türken, 7 (2), 261-
285
Yüncü Kurt, P. (2014). ARCS Motivasyon Modelinin öğrencilerin İngilizce öğrenme motivasyonu
üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü:
Eskişehir

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com