THE RELATIONSHIP BETWEEN TEACHERS’ TEACHING- LEARNING APPROACHES AND
CLASSROOM MANAGEMENT PROFICIENCY
Journal Name:
- Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
In this study, we aim to define the teachers’ teaching-learning approaches and classroom
management proficiencies that they have while performing and the relationship between them. The
sample of the study consist of 341 primary, elemantary and high school teachers working in the City
of Van (Tuşba, İpekyolu,Edremit) who have been chosen via proportional stratal sampling technique.
In the study that has been patterned with relational browsing model “The Scale Of Teaching-
Learning” developed by Chan and Elliot (2004), translated and adapted by Aypay (2011) and the
“Classroom Management Scale” developed by Sahin and Altunay (2011) have been used as data
collection instruments. For analysis of the data, in addition to the descriptive statistics, (percentage,
frequency, arithmetic mean, standard deviation) apart from parametric tests, for independent
sampling t-test an done side variance analysis (ANOVA) have been benefited from. The findings which
we have obtained let us conclude that the teachers interiorize the Constructivist Approach more, the
male teachers have more traditional reactions than the female ones, those who have an experience of 16-21 years are less successful than the others on account of behaving democratic, those who have
an experience of 1-5 years are more successful in keeping their interest to the class, those who teach
in high schools have lower desire in preferring punishment than those who work in Primary and
Elemantary ones. Also, we have found low level negative relationship between teachers’ traditional
teaching-learning approaches and classroom management proficiency is middle level positive and
meaningful.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu çalışmada öğretmenlerin uygulamalarında esas aldıkları öğrenme-öğretme anlayışlarını ve sınıf
yönetimi yeterliklerini belirlemek ve bunlar arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amaçlanmıştır.
Araştırmanın örneklemini 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Van ili merkez (Tuşba-İpekyolu-Edremit)
ilçelerinde, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenler içinden oranlı tabakalı örnekleme
tekniğiyle belirlenen 341 öğretmen oluşturmuştur. İlişkisel tarama modeliyle desenlenen çalışmada
veri toplama araçları olarak Chan ve Elliot (2004) tarafından geliştirilen ve Aypay (2011) tarafından
Türkçeye çevrilerek uyarlanan “Öğretme-Öğrenme Anlayışları Ölçeği” ile Şahin ve Altunay (2011)
tarafından geliştirilen “Sınıf Yönetimi Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde, betimsel istatistiklerin
(yüzde, frekans, aritmetik ortalama, standart sapma) yanı sıra parametrik testlerden bağımsız
örneklemler için t-testi ve tek yönlü varyans analizinden (ANOVA) yararlanılmıştır. Elde edilen
bulgulardan hareketle öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşımı daha çok benimsedikleri; erkek
öğretmenlerin geleneksel anlayışa kadın öğretmenlerden daha fazla sahip oldukları; demokratik
davranma konusunda hizmet süresi 16-20 yıl aralığında olanların ötekilere nazaran daha az başarılı
oldukları; derse olan ilgiyi sürdürme hususunda kıdemi 1-5 yıl aralığında olanların daha başarılı
oldukları; lisede çalışan öğretmenlerin cezalandırma davranışlarını diğer iki kademede (ilkokul-ortaokul)
çalışan öğretmenlerden daha az tercih ettikleri sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin sahip
oldukları geleneksel öğretme-öğrenme anlayışları ile sınıf yönetimi yeterlikleri arasında düşük düzeyde
negatif yönlü, yapılandırmacılık anlayışları ile sınıf yönetimi yeterlikleri arasında ise orta düzeyli pozitif
yönlü ve anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur.
FULL TEXT (PDF):
- 2