You are here

Home » Content

BAĞLAM TEMELLİ YAKLAŞIMIN LİSE ÖĞRENCİLERİNİN GAZLAR KONUSUNU ANLAMALARI ÜZERİNE ETKİSİ

THE EFFECT OF THE CONTEXT-BASED APPROACH ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ UNDERSTANDING OF THE GAS CONCEPTS

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The gas topic is too difficult for students to learn because of the fact that it is an abstract concept and related to the particulate nature of matter. In this study, the effects of context-based practices on students' understanding levels and alternative conceptions about gas concepts were examined. Three activities based on the REACT model of the context-based approach were developed and their effectiveness was investigated with an experimental approach. The present study, used the quasiexperimental design, was conducted with 59 students (30 in the experimental group and 29 in the control group). A test consisting of 21 multiple-choice and 8 open-ended questions was used to collect data. This test was applied to both groups as pre-test before the treatment and post-test after the treatment. The pre-test results showed that students in both groups held many alternative conceptions about the gas concepts. It was found that the experimental group taught with REACT model was more successful at the end of the study.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Gazlar konusu, doğrudan maddenin tanecikli yapısı ile ilgili soyut yapıda bir kavram olduğundan öğrenciler tarafından anlaşılması oldukça zor bir kimya konusudur. Bu çalışmada öğrencilerin gaz kavramlarına yönelik anlama düzeyleri ve yanılgıları üzerine bağlam temelli uygulamaların etkisi incelenmiştir. Çalışmada bağlam temelli yaklaşımın REACT modeline uygun üç farklı etkinlik tasarlanmış ve deneysel bir yaklaşımla etkililikleri araştırılmıştır. Yarı deneysel yaklaşımın kullanıldığı çalışma, deney grubunda 30 kontrol grubunda 29 olmak üzere toplam 59 öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışmada veri toplamak amacıyla 21 çoktan seçmeli ve 8 açık uçlu sorudan oluşan bir test kullanılmıştır. Test, deney ve kontrol grubuna uygulama öncesinde ön-test ve uygulamadan sonra sontest olarak iki kez uygulanmıştır. Ön-test uygulamaları sonucunda her iki gruptaki öğrencilerin gazlarla ilgili önemli yanılgılar taşıdıkları belirlenmiştir. Çalışma sonucunda REACT modeline dayalı öğretilen deney grubunun daha başarılı olduğu belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-baglam-temelli-yaklasimin-lise-ogrencilerinin-gazlar-konusunu-anlamalari-uzerine-etkisi.pdf
  • 3
161
174
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ayvacı, H.Ş., Er Nas, S. ve Dilber, Y. (2016). Bağlam temelli rehber materyallerin öğrencilerin
kavramsal anlamaları üzerine etkisi: “iletken ve yalıtkan maddeler” örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi , 13(1), 51-78.
Belt, S. T., Leisvik, M. J., Hyde, A. J. ve Overton, T. L. (2005). Using a context-based approach to
undergraduate chemistry teaching-a case study for introductory physical chemistry. Chemistry
Education Research and Practice , 6 (3), 166-179.
Çetin, P. S. (2009). Effects of conceptual change oriented instructıon on understanding of gases
concepts. Yayımlanmamış doktora tezi, ODTÜ, Ankara.
Demircioğlu, H., Ayas, A., Demircioğlu, G. ve Özmen, H. (2015). Effects of storylines embedded within
the context-based approach on pre-service primary school teachers’ conceptions of matter and its
states. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching , Volume 16, Issue 2, Article 4, p.1.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G. ve Ayas, A. (2006). Hikâyelerle kimya öğretimi. Hacettepe Eğitim
Fakültesi Dergisi , 30, 110-119.
Demircioğlu, G., Demircioğlu, H. ve Yadigaroğlu, M. (2013). An investigation of chemistry student
teachers’ understanding of chemical equilibrium. International Journal on New Trends in Education
and Their Implications , 4(2), 192-199.
Demircioğlu, H., Vural, S. ve Demircioğlu, G. (2012). “REACT” Stratejisine uygun hazırlanan materyalin
üstün yetenekli öğrencilerin başarısı üzerine etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
2012, 31(2), 101-144.
Demircioğlu, G., Tütüncü, G. ve Demircioğlu, H. (2016). Lise 10. sınıf öğrencilerinin gazlar konusuna
yönelik anlama düzeyleri ve belirlenen alternatif fikirler. Journal of Research in Education and
Teaching , 5(3), 62-70.
Demircioğlu, G. ve Yadigaroğlu, M. (2014). A comparison of level of understanding of student teachers
and high school students related to the gas concept. Procedia-Social and Behavioral Science, 116,
2890-2894.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2017 Cilt: 6 Sayı: 3 Makale No: 14 ISSN: 2146-9199
173
Elmas, R. ve Geban, Ö. (2016). Bağlam Temelli Kimya Eğitiminin 9. Sınıf Öğrencilerinin Temizlik
Maddeleri Konusunu Öğrenmelerine ve Çevreye Karşı Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi, Eğitim ve
Bilim, 41 (185), 33-50.
Gürses, A., Doğar, Ç., Yalçın, M. ve Canpolat, N. (2002). Kavramsal Değişim Yaklaşımının Öğrencilerin
Gazlar Konusunu Anlamalarına Etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiri Kitabı
içinde (s. 338-343), Ankara: ODTÜ.
Griffiths, A. K. ve Preston, K. R. (1992). Grade-12 students’ misconceptions relating to fundamental
characteristics of atoms and molecules, Journal of Research in Science Teaching , 29, 611-628.
Karaman, F. ve Karataş, F.Ö. (2014). Teaching 8th grade buoyancy of liquids and gases topic with
context-based learning, International Mathematics, Science and Technology Education Symposium,
Konya, Turkey.
Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi, Kavramlar, ilkeler, teknikler, Nobel yayınları, Ankara.
Karslı, F. ve Yiğit, M. (2015). Lise 12. sınıf öğrencilerinin alkanlar konusundaki kavramsal anlamalarına
bağlam temelli öğrenme yaklaşımının etkisi, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 16 (1), 43-61.
Kutu, H. ve Sözbilir, M. (2011). Yaşam temelli ARCS öğretim modeliyle 9. sınıf kimya dersi
“hayatımızda kimya” ünitesinin öğretimi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 30 (1),
29-62.
Liu, X. (2006). Effects of combined hands-on laboratory and computer modeling on student learning
of gas laws: A quasi-experimental study. Journal of Science Education and Technology , 15(1), 89-100.
Lin, H., Cheng, H. ve Lawrenz, F. (2000). The assessment of students and teachers’ understanding of
gas laws. Journal of Chemical Education , 77(2), 235- 238.
Novick, S. ve Nussbaum, J. (1978). Junior high school pupils’ understanding of the particulate nature
of matter: an interview study. Science Education , 62(3), 273-281.
Novick, S. ve Nussbaum, J. (1981). Pupils’ understanding of the particulate nature of matter: a cross
age study, Science Education , 65, 187- 196.
Niaz, M. (2000). Gases as Idealized Lattices: A rational reconstruction of students’ understanding of
the behavior of gases. Science & Education , 9, 279-287.
Othman, J., Treagust, D.F. ve Chandrasegaran, A.L. (2008). An investigation into the relationship
between students’ conceptions of the particulate nature of matter and their understanding of chemical
bonding. International Journal of Science Education , 30(11), 1531–1550.
Özmen, H., Demircioğlu, H. ve Demircioğlu, G. (2009). The effects of conceptual change texts
accompanied with animations on overcoming 11th grade students’ alternative conceptions of chemical
bonding, Computers & Education , 52(3), 681-695.
Senocak, E., Taskesenligil, Y. ve Sözbilir, M. (2007). A study on teaching gases to prospective primary
science teachers through problem-based learning. Research in Science Education , 37, 279–290.
Şahin, MS ve Baturay, M.H. (2016). The Effect of 5E-Learning Model Supported with Webquest Media
on Students' Achievement and Satisfaction. E-Learning and Digital Media, 13(3-4), 158-175.
Stavy, R. (1990). Children’s conceptions of changes in the state of matter: fromvliquid (or solid) to
gas. Journal of Research in Science Teaching , 27 (3), 247-266.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2017 Cilt: 6 Sayı: 3 Makale No: 14 ISSN: 2146-9199
174
Topuz, F. G., Gençer, S., Bacanak, A., ve Karamustafaoğlu, O. (2013). Bağlam temelli yakla-şım
hakkında fen ve teknoloji öğretmenlerinin görüşleri ve uygulayabilme düzeyleri. Amasya Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi , 2(1), 240-261.
Tütüncü, G. (2016). Lise 10.Sınıf gazlar konusu ile ilgili bağlam temelli yaklaşıma dayalı hikâyelerle
destekli bir öğretim materyalinin geliştirilmesi ve uygulanması, Doktora Tezi, KTÜ, Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Trabzon.
Ültay, N. ve Çalık, M. (2011). “REACT Stratejisine Yönelik Bir Uygulama Örneği: Asit ve Bazlar Örneği”,
II. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi, Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Erzurum.
Yalçınkaya, E. ve Boz, Y. (2015). The effect of case-based instruction on 10th grade students'
understanding of gas concepts. Chemisty Education Research Practice, 16, 104-120.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com