PRIMARY EDUCATION SCHOOL ADMINISTRATORS’ PROFICIENCY LEVEL AS INSTRUCTIONAL LEADERS IN DEVELOPING AND APPLYING NEW CURRICULA
Journal Name:
- Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
In this research, solutions were sought for the problem of “What is the primary school administrator’s proficiency
level as an instructional leader in developing and applying new primary education curricula?”. The developed scale
was applied to 235 teachers, administrators and inspectors from Kayseri and results were obtained from the data.
As the necessary process had not been sufficiently established, it was understood that primary school
administrators do not have enough knowledge about the new curricula, they do not participate actively in the
examination and selection of materials about the program, and they do not offer an environment in which teachers
can share their knowledge and experience. It was found that school administrators have a proficiency in sharing the
school’s aims with teachers, preparing yearly plans about the school’s educational activities, and evaluating the
monthly and yearly goals set by teachers for the implementation of the programs; yet it is thought that proficiency
on these issues should be improved. School administrators as instructional leaders plan the activities at the
beginning of the semester with teachers, try to provide the necessary sources in order to have the teachers
understand the program, and attain the aims of the program and try to guide the teachers to use their time for
instruction effectively. School administrators are expected to have better knowledge about the latest curriculum and
to arrange more functional environment in which teachers can share their knowledge and experience. Giving more
space to instructional activities and developing the proficiency about finding solutions to the problems on the
implementation of the programs is an important issue for the administrators. Evaluating the new primary education
curricula with program development attitude is important, as well.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu arastırmada, “Bir ögretim lideri olarak ilkögretim okulu yöneticisinin yeni ilkögretim programlarının
gelistirilmesi ve uygulanmasındaki yeterlilik düzeyi nedir?”seklinde gelistirilen probleme çözümler aranmıstır.
Gelistirilen ölçek Kayseri örnekleminden 235 ögretmen, yönetici ve denetmene uygulanmıs saglanan verilere
göre sonuçlara ulasılmıstır. Gerekli süreç yeterince yasanmadıgından yeni ögretim programları hakkında
ilkögretim okulu yöneticilerinin yeterli bilgiye sahip olamadıkları, programla ilgili araç gereçlerin inceleme ve
seçimine aktif olarak katılamadıkları ve ögretmenlerin bilgi ve deneyimlerini birbirleriyle paylasabilecekleri
ortamları sunamadıkları anlasılmıstır. Okul yöneticilerinin egitim programlarını gelistirme ve uygulama
yeterliklerinden okulun amaçlarını ögretmenlerle paylasabilme, okulun egitim-ögretim çalısmalarıyla ilgili yıllık
faaliyet planları hazırlama, programların uygulanmasında ögretmenlerin belirledigi aylık ve yıllık hedeflerin
degerlendirmelerini yapabilme yeterliklerinin bulundugu ancak bunların gelistirilmesi gerekliligi paylasılmıstır.
Bir ögretim lideri olarak okul yöneticileri, dönem bası toplantılarında dönem içi etkinlikleri ögretmenlerle birlikte
planlamakta, programın anlasılması ve program amaçlarına ulasılması için gerekli kaynakları saglamaya ve sınıf
içi ögretim zamanının etkili kullanılması yönünde ögretmenlere rehberlik etmeye çalısmaktadırlar. Okul
yöneticilerinin yeni ögretim programları hakkında daha yeterli bilgiye ve ögretmenlerin bilgi ve deneyimlerini
birbirleriyle paylasabilecekleri daha islevsel ortamlar hazırlama yeterliligine sahip olmaları beklenmektedir.
Yöneticilerin okuldaki zamanlarının çogunu ögretimsel etkinliklerle geçirme ve programları uygulamada ortaya
çıkabilecek sorunlara çözümler üretme yeterliklerinin gelistirilmesi de önem tasımaktadır. Yeni ilkögretim
programlarının program gelistirme anlayısıyla sürekli degerlendirilmesi de önem tasımaktadır.
FULL TEXT (PDF):
- 2
228-244