You are here

Home » Content

ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK DERSİNE YÖNELİK BAŞARI GÜDÜLERİ: CİNSİYET VE ANABİLİM DALININ ETKİLERİ

PROSPECTIVE TEACHERS’ ACHIVEMENT MOTIVATIONS TOWARDS PHYSICS COURSE: EFFECTS OF GENDER AND DEPARTMENT

Journal Name:

  • Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this research is to investigate the teacher candidates’ achievement motivation levels on physics course, and the effects of gender and disciplines. This research was conducted as a cross-sectional study. This research utilized survey method. Totally n=298 teacher candidates who are reading at Secondary School Science and Mathematics Education Department (Physics and Mathematics Department) and Primary School Science Education Department (Science and Mathematics Department) of Education Faculty of Dokuz Eylül University participated in this research. The data of the research was collected by “Achievement Motivation Scale (AMS)”. In conclusion, it was determined that the achievement motivations of the teacher candidates were at mid-level, and there were not significant differences among the teacher candidates according to their genders. However, there were significant differences among the teacher candidates according to their departments. Findings of this study was discussed in relation to the literature and presented with suggestions towards developing achievement motivation in physics education.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının fizik dersine yönelik başarı güdü düzeylerini belirlemek ve başarı güdüleri ile ilişkili cinsiyet ve anabilim dalı etkilerini incelemektir. Bu araştırma kesitsel bir çalışma olup tarama (survey) yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Eğitimi Bölümü (Fizik ve Matematik Öğretmenliği) ve İlköğretim Bölümü’nden (Fen ve Matematik Öğretmenliği) toplam 298 öğretmen adayı gönüllü olarak katılmıştır. Bu araştırmada veriler, “Başarı Güdüsü Ölçeği (BGÖ)” ile toplanmıştır. Sonuç olarak öğretmen adaylarının fizik dersine yönelik başarı güdülerinin yüksek düzeye yakın olarak “orta düzeyde” olduğu; BGÖ faktörleri bakımından cinsiyete göre, öğrencilerin ortalama puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olmadığı; öğrenim görülen anabilim dalı faktörüne göre, öğrencilerin başarı güdüleri bakımından aralarında anlamlı farklılıklar olduğu saptanmıştır. Bu çalışmada, elde edilen bulgular ilgili literatüre dayalı olarak tartışılmış ve fizik öğretiminde başarı güdüsünün geliştirilmesine yönelik öneriler sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmen-adaylarinin-fizik-dersine-yonelik-basari-guduleri-cinsiyet-anabilim-dalinin-etkileri.pdf
  • 30
351
361
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abak, A., Eryılmaz, A. ve Fakıoğlu, T., “Üniversite Öğrencilerinin Fizikle İlgili
Seçilmiş Duyuşsal Karakteristikleri ile Fizik Başarılarının İlişkisi”, V. Ulusal
Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ Ankara, 2002.
Açıkgöz, K. Ü., Etkili Öğrenme ve Öğretme, İzmir Kanyılmaz Matbaası, 1996.
Adsul, R. K. ve Kamble, V., “Achievement Motivation as A Function of Gender,
Economic Background and Caste Differences in College Students”,
Journal of the Indian Academy of Applied Psychology, 34 (2), 2008, pp.
323-327.
Altınok, H., “İşbirlikli ve Bireysel Kavram Haritalamanın Fen Başarısı ve Başarı
Güdüsü Üzerindeki Etkileri”, Journal of Qafqaz, 15, 2005, ss. 33-40.
Bernstein, D.A., Clarke-Stewart, A., Roy, E. J. ve Wickens, C. D., Psychology,
Houghton Mifflin Company, 1994.
Elias, H. ve Abdulrahman, W. R., “Achievement Motivation of University
Students”, Pertanika J. Soc. Sci. & Hum., 3(1), 1995, pp. 1-10.
Ellez, A. M., Öğretim Elemanı Stresi ve Başarı Güdüsü. Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi. İzmir DEÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 1999.
Gök, T. ve Sılay, İ., “İşbirlikli Öğrenme Gruplarında Problem Çözme Stratejileri
Öğretiminin Öğrencilerin Başarı Güdüsü Üzerindeki Etkileri”, Kastamonu
Eğitim Dergisi, 17(3), 2009, ss. 821-834.
Hejleh, A.A.S.A., The Effect of Teaching Science Acceleration Model on
Achievement and Motivation for Achievement Self Concept and Test
Anxiety on Students of The Seventh Grade in. Thesis, Internet’ten 18 Eylül
2010’da elde edilmiştir. http://scholar.najah.edu/publication/thesis/, 2006.
Kaushik, R. ve Rani, S., “A Comparative Study of Achievement Motivation, Home
Environment and Parent Child Relationship of Adolescents”, Journal of
Psychological Res., 49, 2005, pp.189-194.
Lohumi, M., “Achievement Motivation among Distance Learners in Relation to
Gender and Residental Background”, Indian Journal of Open Learning, 11
(2), 2002, pp. 197-207.
MClelland, J. W. A Study of Gender Differences in Motivation of High Achieving
Students in A Southern Private College Preparatory School. Unpublished
doctoral dissertation, Alabama University, 1983.
Nagarathnamma, B. ve Rao, V. T., “Achievement Motivation and Academic
Achievement of Adolescent Boys and Girls”, Indian Psychological Review,
68, 2007, pp.131-136.
Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Sayı: 30 Yıl: 2011/1 (351-361 s.)
361
Okolo, C. ve Bahr, C. M., “Increasing Achievement Motivation of Elementary
School Students with Mild Disabilities”, Intervention in School & Clinic,
30(5), 1995, pp.279-286.
Salili, F., “Achievement Motivation: A Cross-Cultural Comparison of British and
Chinese Students”, Educational Psychology, 16(3), 1996, pp. 271-279.
Selçuk Sezgin, G., Strateji Öğretiminin Fizik Başarısı, Tutum, Başarı Güdüsü Üzerindeki
Etkileri ve Strateji Kullanımı. Yayınlanmamış Doktora Tezi. İzmir:
DEÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2004.
Simpson, R.D. ve Oliver, J.S., “Attitude toward Science and Achievement
Motivation Profiles of Male and Female Science Students in Grades Six
through Ten”, Science Education, 69(4), 1985, 511-526.
Steinmeyer, D. C., Gender Differences in General Academic Achievement
Motivation, Attribution Factors, and Career Choices in Mathematics and
in Science. Ed. D. Dissertation, South Carolina State University, Proquest
no: 3184127, 2003.
Woolfolk, A. Educational Psychology. Fifth Edition, Allyn & Bacon, 1993.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com