You are here

Home » Content

TAHMİN-GÖZLEM-AÇIKLAMA STRATEJİSİNİN FEN LABORATUARINDA KULLANIMI: KÜKÜRDÜN MOLEKÜL KÜTLESİ NEDİR?

THE USING OF PREDICTION-OBSERVATION-EXPLANATION STRATEGY IN SCIENCE LABORATORY: WHAT IS THE SULPHUR’S MOLECULAR-WEIGHT?

Journal Name:

  • Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Science laboratory activities have got an important position in science teaching. The main purpose of laboratory experiments in the science teachers training program is to acquire some laboratory knowledge and skills for the prospective teachers. But it is known that science students don’t benefit from laboratory always adequately. Increasing the efficiency of laboratory activities is tried different laboratory strategies that one of them is prediction-observation-explanation (POE) strategy. The purpose of this study is to design science laboratory experiments based on the prediction- observation- explanation (POE) strategy and to evaluate qualitativly the result of one experiment performed in the laboratory. The data were collected document analysis, interview and observation tecniques. One experiment called “the determining of the molecular-weight through depression-of-the-freezing-point” was performed in the laboratory and the results of application were given detailed. The findings showed that students pleased with the POE strategy in science laboratory.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Laboratuar çalışmaları, fen bilgisi öğretiminde önemli bir yere sahiptir. Fen bilgisi öğretmen eğitimi programındaki laboratuar çalışmalarının temel amacı, öğretmen adaylarına temel laboratuar bilgi ve becerileri kazandırmaktır. Fakat öğrencilerin laboratuardan her zaman yeterince yararlanamadıkları bilinmektedir. Laboratuar etkinliklerinin etkililiğinin artırılması için farklı laboratuar stratejileri kullanılmalıdır ki bunlardan biri de tahmin- gözlem- açıklama (TGA) stratejisidir. Bu çalışmanın amacı, TGA stratejisine uygun fen deneyleri tasarlamak ve bunlardan birinin uygulama sonuçlarını nitel olarak değerlendirmektir. Çalışma verileri doküman incelemesi, görüşme ve gözlem teknikleriyle toplanmıştır. Donma noktası alçalmasından yararlanarak molekül kütlesi tayini deneyi laboratuarda uygulanmış ve uygulama sonuçları detaylı olarak verilmiştir. Bulgular, öğrencilerin fen laboratuarında TGA stratejisine göre deney yapmaktan hoşlandıklarını göstermiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-tahmin-gozlem-aciklama-stratejisinin-fen-laboratuarinda-kullanimi-kukurdun-molekul-kutlesi-nedir.pdf
  • 2
173-184
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Atasoy, B. (2002). Fen öğrenimi ve öğretimi. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Ayas, A., Çepni, S., Turgut, F., Johnson, P. (1997). Kimya öğretimi. YÖK/Dünya
Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi-Öğr. Eğt. Dizisi, Ankara: YÖK.
Hansen, L. D., Garner, J. L., Wilson, B. J., Cluff, C. L., Nordmeyer, F. R. (1996).
Teaching concepts in begining chemistry with simple exploratory
experiments. J. of Chemical Education, 73 : (9), 840-842.
Kearney M., Treagust, D. F. (2001). Constructivism as a referent in the design and
development of a computer program using interactive digital video to
enhance learning in physics. Australian Journal of Educational Technology,
17 : (1), 64-79.
Köseoğlu, F. Tümay, H., Kavak, N. (2002). Yapılandırıcı öğrenme teorisine dayanan
etkili bir öğretim yöntemi– tahmin et–gözle–açıkla– “buz ile su kaynatılabilir
mi?. http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Kimya/ Poster/
t145d.pdf
Kurt, Ş., Devecioğlu, Y., Akdeniz, A.R. (2002). Fen bilgisi öğretmen adaylarının
temel fizik laboratuar becerilerini kazanma düzeylerinin klinik mülakatlarla
tespiti. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16- 18 Eylül
2002, ODTÜ, Ankara.
Lazarowitz, R., Tamir, P. (1994). Research on using laboratory instruction in
science. Gabel, D. (Ed.). Handbook of research on science teaching and
learning, New York: Macmillan.
MEB, (2005). Yeni Müfredat Programları Erişim Sayfası. http://ttkb.meb.gov.tr/
ogretmen/odules.php?name=Downloads&d_op=viewdownload&cid=48
Novak, J. D. (2002). Meaningful learning: the essential factor for conceptual change
in limited or ınapproriate propositional hierarchies leading to empowerment
of learning, Science Education, 86 : (4), 548-571.
Ruiz-Primo, M. A., Furtak, E. M. (2004). Informal formative assessment of students’
understanding of scientific inquiry. CSE Report 639. S. of Edu. Stanford
University/CRESST.
Tobin, K., Tippins, D.J., Gallard, A.J. (1994). Research on instructional strategies
for teaching science. Gabel, D. (Ed.). Handbook of research on science
teaching and learning, New York: Macmillan.
Ülgen, G. (2001). Kavram geliştirme kuramlar ve uygulamalar, 3. Baskı, Ankara:
PegemA Yayıncılık.
White, R., Gunstone, R. (1992). Probing understanding. London: Falmer Press.
Wu, Y.T., Tsai, C. (2005). Effects of constructivist-oriented instruction on
elementary school students’ cognitive structures. Journal of Biological
Education, 39 : (3), 113-120.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com