You are here

Home » Content

İLKÖĞRETİM FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÇEVREYE KARŞI TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ (KAZIM KARABEKİR EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ)

AN INVESTIGATION OF PROSPECTIVE SCIENCE TEACHERS’ ATTITUDES TOWARDS ENVIRONMENT IN TERMS OF DIFFERENT FACTORS (SAMPLE OF KAZIM KARABEKIR EDUCATION FACULTY)

Journal Name:

  • Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to investigate prospective science teachers’ attitudes towards environment in terms of different factors. Sample of the study was chosen from the Department of Primary Science Teacher Training of Kazım Karabekir Education Faculty of Atatürk Üniversity. In order to determine prospectivescience teachers’ attitudes towards environment “Environmental Attitude Scale (EAS)” was used. The reliability coefficant for EAS was found as 0,80. This scale consists of “environmental behaviour” and “environmental thought” sub-scales. Although “personal information form” was used to gather information about candidates’ sex, class and settlement. Scale was administered to 355 prospective teachers and results evaluated by SPSS packet programme. As a result, it is fonud that some factors effect environmental attitudes. Although one of the important finding is candidates are insufficient to reflect environmental thoughts to their behaviours.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, İlköğretim Fen Bilgisi öğretmen adaylarının çevreye karşı tutumlarını farklı değişkenler açısından incelemektir. Araştırmanın örneklemini Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören Fen Bilgisi öğretmen adayları oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında adayların çevreye karşı tutumlarını belirlemek amacıyla, güvenirlik katsayısı 0,80 olarak hesaplanmış olan “çevresel tutum” ölçeği kullanılmıştır. Bu ölçek “çevresel davranış” ve “çevresel düşünce” alt ölçeklerinden oluşmaktadır. Bunun yanı sıra adayların cinsiyet, sınıf, en uzun süre yaşadığı yerleşim birimi gibi kişisel bilgilerini öğrenmek amacıyla “kişisel bilgi formu” kullanılmıştır. Ölçek 355 öğretmen adayına uygulanmış ve sonuçları SPSS programı yardımıyla değerlendirilmiştir. Sonuçta cinsiyet, sınıf düzeyi ve daha önceden alınmış olan çevre dersleri değişkenlerinin çevreye karşı tutumu etkilediği anlaşılmıştır. Bununla birlikte en önemli tespitlerden birisi de adayların çevresel düşüncelerini davranışa dönüştürme konusunda yetersiz oldukları yönündedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-fen-bilgisi-ogretmeni-adaylarinin-cevreye-karsi-tutumlarinin-farkli-degiskenler-acisindan-incelenmesi-kazim-karabekir-egitim-fakultesi-ornegi.pdf
  • 2
119-131
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıköğretim Fakültesi Ders Kitabı. (18.12.2007)
Bradley, J.C., Walıczek, T.M., Zajıcek, J.M. (1999). Relationship Between
Environmental Knowledge and Environmental Attitude of High School
Students. Journal of Environmental Education, 30: (3), 17-21.
Cheong, I.P.A. (2005). Educating pre-service teachers for a sustainable
environment. Asia-Pasific Journal of Teacher Education, 33: (1), 97-110.
Çabuk, B., Karacaoğlu, Ö.C. (2003). Üniversite öğrencilerinin çevre duyarlılıklarının
incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi,
36: (1-2), 189-198.
Deniş, H., Genç, H. (2007). Çevre bilimi dersi alan ve almayan sınıf öğretmenliği
öğrencilerinin çevreye ilişkin tutumları ve çevre bilimi dersindeki başarılarının
karşılaştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 13, 20-26.
Ekborg, M. (2003). How student teachers use scientific conceptions to discuss a
complex Environmental issue. Journal of Biological Education, 37: (3),
126-132.
Erten, S. (2005). Okul öncesi öğretmen adaylarında çevre dostu davranışların araştırılması.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 91-100.
Gürbüz, H., Kışoğlu, M., Erkol, M. (2007). Biyoloji öğretmeni adaylarının çevreye
yönelik tutumlarının informal ve formal eğitim ortamları açısından değerlendirilmesi.
Atatürk Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 2: (3),
74-84.
Kim, C., Fortner, R.W. (2006). Issue-spesific barriers to addressing environmental
issues in the classroom: an explanatory study. The Journal of
Environmental Education, 37: (3), 15-22.
Leeming, F.C., Porter, B.E. (1997). Effects of participation in class activities on
children’s environmental attitudes and knowledge. Journal of
Environmental Education, 28: (2), 33-42.
Spellman, G., Field, K., Sinclair, J. (2003). An investigation into UK higher
education students’ knowledge of global climatic change. International
Research in Geographical and Environmental Education, 12: (1), 6-17.
Şahin, N. F., Cerrah, L., Saka, A., Şahin, B. (2004). Yüksek öğretimde öğrenci merkezli
çevre eğitimi dersine yönelik bir uygulama. Gazi Üniversitesi Gazi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 24: (3), 113-128.
Şama, E. (2003). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumları. Gazi
Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23: (2), 99-110.
Uzun, N., Sağlam, N. (2005). Sosyo-ekonomik durumun çevre bilinci ve çevre akademik
başarısı üzerindeki etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 29, 194-202.
Uzun, N., Sağlam, N. (2006). Orta öğretim öğrencileri için çevresel tutum ölçeği
geliştirme ve geçerliliği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
30, 240-250.
Ünal, S., Mançuhan, E., Sayar, A.A. (2001). Çevre Bilinci, Bilgisi ve Eğitimi. Yeni
Teknolojiler Araştırma Geliştirme Merkezi, Marmara Üniversitesi Matbaası,
220 s., İstanbul.
Watson, K., Halse, C.M. (2005). Environmental attitudes of pre-service teachers: a
conceptual and methodological dilemma in cross-culturel data collection.
Asia Pasific Education Review, 6: (1), 59-71.
Yücel, A.S., Morgil, F.İ. (1999). Çevre eğitiminin geliştirilmesi. Balıkesir Üniversitesi
Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1: (1), 76-89.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com