You are here

Home » Content

YENİ 2005 İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ VELİ GÖRÜŞLERİ DOĞRULTUSUNDA DEĞERLENDİRİLMESİ: EĞİTİM DÜZEYİ

THE ASSESSMENT OF THE NEW ELEMENTARY SCHOOL MATHEMATICS TEACHING PROGRAM THROUGH PARENTS VIEWS: EDUCATINAL LEVEL

Journal Name:

  • Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study was to examine the views of parents from different educational level, university, high school, middle school and primary school on the new elementary school mathematics teaching program. There were a total of 317 parents involved in this study that took place in the city center of Afyonkarahisar during 2006-2007. The researchers developed a liker-type questionnaire consisting of 20 statements regarding the parents’ views about the new elementary school mathematics curriculum, students’ work and attitudes towards the new program. After the collection of the quantitative data, the researchers used descriptive statistics and one-way ANOVA with α=0.05 in the analysis of the data. This current study demonstrated that there were statistically significant differences found in terms of educational level among the participants in the care of students’ work and the textbooks used in the new program. Besides, none of the parents involved in the study has adequate knowledge about the constructs of the new elementary school mathematics teaching program.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı yenilenen 2005 ilköğretim matematik öğretim programının farklı eğitim düzeyindeki; üniversite, lise, ortaokul ve ilkokul mezunu, velilerin görüşleri doğrultusunda incelenerek değerlendirmektir. Bu çalışma Afyonkarahisar il örnekleminde 317 velinin katılımı ile 2006–2007 öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada kullanılan ve araştırmacılar tarafından geliştirilen VEGA-YİMAP likert-tipi bir anket olup 20 maddeden oluşmaktadır. Bu anket velilerin çocuklarının eğitim-öğretimi, yaptıkları matematik çalışmaları, yeni ilköğretim matematik öğretim programının yapısı ve kullanılan kaynak kitaplarla ilgili görüşlerini almak amacı ile hazırlanmıştır. Anketten elde edilen nicel verilerin değerlendirilmesinde betimsel istatistikler ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Bu çalışmada bazı sonuçlara ulaşılmıştır. Çalışmaya katılan velilerin öğrenim durumu değişkenine göre çocuklarının eğitim-öğretimini takip etmeleri ve kaynak kitaplarla ilgili görüşleri düzeyinde farklılaştıkları görülmüştür. Ayrıca velilerin öğrenim düzeyleri ne olursa olsun programın yapısıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmadıkları ve matematik çalışmaları konusunda benzer görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-yeni-2005-ilkogretim-matematik-ogretim-programinin-veli-gorusleri-dogrultusunda-degerlendirilmesi-egitim-duzeyi.pdf
  • 2
133-150
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Babadoğan, C., Olkun, S. (2006). Program development models and reform in
Turkish primary school mathematics curriculum. International Journal for
Mathematics Teaching and Learning, 1-6.
Berber, Ş. (1990). Sosyo-ekonomik faktörlerin ve ana-baba tutumlarının okul
başarısına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Beydoğan, Ö. (2006). Ailelerin eğitim sürecine katılımına yönelik modeller ve
yaklaşımlar. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1), 75–
90.
Biber, K. (2003). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin, ailelerinin sosyo ekonomik
düzeylerine göre öğretmen aile etkileşimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Yönetimi, 35, 360–373.
Billstein, R., Williamson, J. (2003). Middle grades MATH Thematics: The STEM
project. In S. L. Senk & D. R. Thompson (Eds.), Standards-based school
mathematics curricula. What are they? What do students learn? (pp. 251-
284). Lawrence Erlbaum Associates: NJ.
Birgin, O. (2006). İlköğretimde velilerin değerlendirme sürecine katılımına ilişkin
görüşlerin incelenmesi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 331, 32–39.
Bulut, S. (2004). İlköğretim programlarında yeni yaklaşımlar-Matematik. Bilim ve
Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 54–55. [online]
Burns, C.P., Roe, B.D., Ross, E.P., (1992). Teaching reading in today’s elementary
schools. Houghton Mifflin Company, Boston.
Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, (2. Baskı), Pegem
Yayıncılık, Ankara.
Demirbulak, D. (2000). Veli öğretmen görüşleri ile ilgili bir çalışma. Milli Eğitim
Dergisi, (146), 53–55.
Dursun, Ş., Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematik başarısını etkileyen faktörler:
Matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 24 (2), 217–230.
Erdal, H. (2007). 2005 ilköğretim matematik programı ölçme değerlendirme
kısmının incelenmesi (Afyonkarahisar ili örneği). Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Afyonkarahisar.
Ersoy, Y. (2006). İlköğretim matematik öğretim programındaki yenilikler-I: Amaç,
içerik ve kazanımlar. İlköğretim Online, 5 (1), 30–44.
Fidan, N. (1996). Okulda öğrenme ve öğretme. Alkım Yayınevi, İstanbul.
Fuson, K. C., Carroll, W. M., Drueck, J. V. (2000). Achievement results for second
and third graders using the standards-based curriculum everyday
mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, 31 (3), 277–
295.
Genç, S.Z. (2005). İlköğretim I. kademedeki okul aile iş birliği ile ilgili öğretmen ve
görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (2), 227–241.
Gömleksiz, M. N., Bulut, İ. (2007). Yeni matematik dersi öğretim programının
uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada
Eğitim Bilimleri, 7 (1), 41–94.
Halat, E. (2006). Sex-related differences in the acquisition of the van Hiele levels
and motivation in learning geometry. Asia Pacific Education Review, 7 (2),
173–183.
Halat, E. (2007). Yeni ilköğretim matematik programı (1–5) ile ilgili sınıf
öğretmenlerinin görüşleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler
Dergisi, IX (1), 63–88.
Kaptan, S. (1997). Bilimsel araştırma teknikleri. Tekışık Matbaası, Ankara.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
Kolay, Y. (2004). Okul aile çevre iş birliğinin eğitim sistemindeki yeri ve önemi.
Milli Eğitim Dergisi, (164), 94–103.
Lappan, R. T., B. J. Reys, D. E. Barnes, and R. E. Reys. (1998). Standards-based
middle grade mathematics curricula: Impact on student achievement. Paper
presented at the annual meeting of AERA, San Diego.
Özdamar, K. (1999). Paket Programlar İle İstatistiksel Veri Analizi (2. Baskı), Kaan
Kitapevi, Eskişehir.
Reys, R., Reys, B., Lappan, R., Holliday, G., Wasman, D. (2003). Assessing the
impact of standards-based middle grades mathematics curriculum materials
on the student achievement. Journal for Research in Mathematics
Education, 34: (1), 74-95.
Romberg, T. A., Shafer, M. C. (2003). Mathematics in context (MiC)-Prelimery
evidence about student outcome. In S. L. Senk & D. R. Thompson (Eds.),
Standards-based school mathematics curricula. What are they? What do
students learn? (pp. 224–250). Lawrence Erlbaum Associates: NJ.
TTKB. (2005). İlköğretim 1–5. sınıf programları tanıtım el kitabı. Devlet Kitapları
Müdürlüğü Basım Evi, Ankara.
Young-Loveridge, J. (2005). The impact of mathematics education reform in New
Zealand: Taking children’s views into account. In P. Clarkson, A.
Downton, D. Gronn, M. Horne, A. McDonough, R. Pierce, A. Roche
(Eds), Proceedings of MERGA28. (Vol.1, pp. 18-33). Sydney, Australia.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com