İş Birliğine Dayalı Öğrenmenin Coğrafya Dersinde Akademik Başarı Üzerine Etkisi
The Effect of Cooperative Learning on Academic Achievement in Geography Course
Journal Name:
- Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The purpose of this study is to test whether there exist significant differences between
the achievement of experimental group using cooperative learning methods and that of
control group using traditional book based teaching method in Turkish Geography
course.
The research had been carried out at the department of Primary Education, Faculty of
Education, Niğde University in 2002-2003 spring semester. The analysis consists of
two groups: experimental group and control group. Throughout the research,
conventional teaching methods in control group and the cooperative learning methods
in the experimental group were used. Six weeks later, t-test was used in order to see the
tangible effects of the applied methods on the academic achievements in geography.
Results of the study indicate there is a significant difference between the achievements
of the experimental group who used cooperative learning method and the achievement
of the control group who used conventional learning method in favor of the
experimental group.Abstract (Original Language):
Bu deneysel araştırmanın amacı, ülkemizde lisans düzeyinde sınıf öğretmenliği bölümü
1. sınıflarında zorunlu ders olarak görülen “Türkiye Coğrafyası” dersinin
“Türkiye’nin Fizikî Coğrafyası” konularının öğretiminde işbirliğine dayalıöğrenmenin
uygulandığıdeney grubu ile geleneksel öğretim yönteminin uygulandığıkontrol
grubunun akademik başarılarıarasında anlamlıfarklılıkların olup olmadığını
belirlemektir.
Araştırma 2002-2003 öğretim yılıbahar döneminde, Niğde Üniversitesi, Eğitim
Fakültesi, İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı1. sınıf öğrencileri
üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada bir deney bir kontrol grubu kullanılmıştır.
Altıhaftalık uygulama sonucunda belirtilen yöntemlerin coğrafya öğretiminde
akademik başarıüzerindeki etkisinin anlamlıolup olmadığınıbelirlemek için t-testinden
yararlanılmıştır. Yapılan t-testi sonucunda işbirliğine dayalıöğretim yöntemlerinin
uygulandığıdeney grubundaki öğrencilerin akademik başarılarıile, geleneksel öğrenme
yöntemlerinin uygulandığıkontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarıları
arasında deney grubunun lehinde anlamlıdüzeyde farklılığın olduğu görülmüştür. Bu
sonuç bize işbirliğine dayalıöğretim yönteminin, geleneksel öğretim yöntemine göre
coğrafya öğretiminde akademik başarıyıarttırmada daha etkili olduğunu
göstermektedir.
