You are here

Home » Content

Durumlu Öğrenme Kuramının Eğitimdeki Yeri ve Önemi

Status and Importance of Situated Learning Theory in Education

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2004

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
People who are educated by means of traditional instruction cannot use their knowledge in their real life and cannot transfer their knowledge to different situations. In this point, construtivist approach seems to be an alternative to traditional instruction. It is thought that situated learning theory which resulted from the constructivist approach tries to eradicate these problems. In this study the assumptions, suggestions and the role of situated learning theory in the learning process are discussed
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Geleneksel öğretim yöntemleri ile yetişen bireylerin karşılaştıklarıen büyük problemler öğrendiklerini gerçek yaşantılarısırasında kullanamamalarıve öğrendikleri bilgileri farklıdurumlara transfer edememeleridir. Yapıcıyaklaşım bu noktada, geleneksel öğretime alternatif olarak görülmektedir. Bu yaklaşımın ışığında ortaya çıkan durumlu öğrenme kuramının, geleneksel öğretimden kaynaklanan bir çok sıkıntıyıortadan kaldırabileceği düşünülmektedir. Bu çalışmada bu kuramın varsayımları, çözüm önerileri, öğrenme öğretme süreçlerindeki yeri tartışılmaktadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-durumlu-ogrenme-kuraminin-egitimdeki-yeri-onemi.pdf
  • 3
307-320
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alkan, C., Deryakulu, D. ve Şimşek, N. (1995). Eğitim Teknolojisine Giriş. Ankara:
Önder Matbaacılık.
Ataizi, M. (1999). Bilgisayar Destekli Durumlu Öğrenmede Bilişsel Biçim Ve İçeriğin
Gerçeklik Düzeyinin Sorun Çözme Becerilerinin Gelişimine Etkisi.
Yayınlanmamışdoktora tezi. Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Eskişehir.
Ataizi, M. (2000). Durumlu öğrenme. A. Şimşek (Eds. ), Sınıfta Demokrasi(146-170).
Ankara:Eğitim-Sen.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated Cognition and the Culture of
Learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42.
Clancey,W. J. (1995). A tutorial on situated learning. Proceedings of the International
Conference on Computers and Education (Taiwan). Self, J. (Ed. ) 49-70.
Charlottesville, VA: AACE.
Fitzsimmons, J. (2001). How to Design an Effective Online Unit. http://www. ipfw.edu
/as/tohe/2001/Papers/fitzsimmons.htmadresinden 01.04.2002 tarihinde
alınmıştır.
Gökdaş, İ. (2003). Bilgisayar Ve Sınıf Ortamına DayalıDurumlu Öğrenmenin Öğrenci
BaşarısıVe Tutumlarına Etkisi. Yayınlanmamışdoktora tezi. Ankara
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Grabinger, S. (1999). Instructional Strategies in Distance Science Courses: Can the Web
Improve Undergraduate Science Education? http://web. uccs. edu/bgaddis/
leadership/litreviewD2. htmadresinden 01.04.2002 tarihinde alınmıştır.
Honebein, P. C. (1996). Seven goals for the design of constructivist learning
environments. Brent G. Wilson (Eds. ), Constructivist Learning
Environments(11-24). New Jersey: Educational Technology Publications.
Herrington, J. ve Oliver, R.(1995). Critical Characteristics of Situated Learning:
Implications for the Instructional Design of Multimedia. http://www. ascilite.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı3 (2004) 307-320 320
org. au/conferences/melbourne95/smtu/papers/herrington. pdf adresinden
02.03.2002 tarihinde alınmıştır.
Jonassen, D. H. (1991). Evaluating constructivist learning. Educational Technology,
31(9), 28-33.
Jonassen, D. H. (1994). Thinking technology toward a constructivist design model.
Educational Technology. 34(4). 34-37.
Lave. J. (1996). Situated Learning. http://hale.pepperdine.edu/~tehiggin/lave.html
adresinden 25.05.2001 tarihinde alınmıştır.
Lave, J. ve Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation.
Cambridge: Cambridge University Press.
McLellan, H. (1993). Evaluation in a situated learning environment. Educational
Technology, 33(3), 39-44.
McLellan, H. (1996). Situated learning: multiple perspectives. In H. McLellan (Ed.),
Situated Learning Perspectives. (pp. 5-17). Educational Technology
Publication. Englewood Cliffs, New Jersey.
Mergel, B. (1998). Instructional design & learning theory.
www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/brenda.htm
adresinden 01.04.2002 tarihinde alınmıştır.
Merrill, M. D., Li, Z. ve Jones, M. K. (1990). ID2 and constructivist theory. Educational
Technology, 30 (12), 52-55.
Miller, G. A. ve Gildea, P. M. (1987). How children learn words. Scientific American.
257, (3), 94-99.
Ottoson, J. (1997). After the applause: Exploring multiple influences on application
following an adult education program. Adult Education Quarterly 47, (2) 92-107.
Pennell, R., Durham, M., Ozog, C. ve Spark, A. (1997). Writing in context: Situated
learning on the Web. http://www. curtin. edu. au/conference/ascilite97/
papers/Pennell/ Pennell. html adresinden 15.03.2002 tarihinde alınmıştır.
Stein, D. (1998). Situated learning in adult education. Eric no: ED418250
Winn, W. (1993). Instructional design and situated learning: Paradox or partnership?
Educational Technology, 33(3), 16-21.
Wolfson, L. ve Willinsky, J. (1998). Whatservice learning can learn from situated
learning. Michigan Journal of Community Service Learning, 5, 22-31.
http://www. educ. ubc. ca/faculty/ctg/research/service. htm adresinden
10.03.2002 tarihinde alınmıştır.
Young, M. F. (1993). Instructional design for situated learning. Educational Technology
Research and Development, 41(1), 43-58.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com