You are here

Home » Content

Liselerde Çözünürlük Konusunun Öğretiminde Laboratuvar Yönteminin ve Bazı Faktörlerin Öğrenci Başarısına Etkileri

Affects of Laboratory Method and Other Factors on the Student Success in the Teaching of the Solvation Subject at the High Schools

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2004

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to reveal misconceptions held by high school grade I students about solubility concepts and was to compare the effects of laboratory ınstruction and traditional instruction on the students understanding of this topic. One of 9A and 9B classes in Ankara-Türk Telekom High School were chosen as control group and the other class as experimental group. The topic of solubility was taught with traditional instruction in the control group and with laboratoryiınstruction in the experimental group. Logical Thinking Ability Test and Solubility Concept Test (SCT) were given to students as pre-test before application, only SCT was given as post-test after application. In addition, during the lessons and after the lessons; some questions were directed to the students and determined their deep ideas related to solubility. The results of SCT and the answers of the questions were evaluated according to related literature. The effect of the teaching approaches and other variables on the students SCT post-test scores were determined.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma 2003-2004 öğretim yılıgüz döneminde, Ankara Türk Telekom Lisesi 1. Sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirildi. Çalışma, öğrencilerin çözünürlük konusunu kavramalarıüzerine, Laboratuvar Destekli Öğretim Yöntemiyle Geleneksel Anlatım Yönteminin etkilerini karşılaştırmak, ayrıca Ön Bilginin ve Mantıksal Düşünme Yeteneğinin cinsiyetin ve ekonomik durumun, konuyu kavramada etkisini saptamak amacıyla yapıldı. 9A ve 9B sınıflarından biri kontrol diğeri deney grubu olarak belirlendi. Konu, kontrol grubunda Geleneksel Anlatım Yöntemiyle, deney grubunda Laboratuvar Destekli Öğretim yöntemiyle işlendi. Öğrencilere öğretimden önce Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi ve Çözünürlük Kavram Testi-Ön, öğretimden sonra Çözünürlük Kavram Testi-Son test olarak uygulandı. Son test sonuçlarında rastlanan yanlışve eksik kavramaların nedenine inmek amacıyla seçilen öğrencilerle mülakat yapıldı. Sonuçlar t-Testi ve Ancova analiz teknikleri ile değerlendirildi.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-liselerde-cozunurluk-konusunun-ogretiminde-laboratuvar-yonteminin-bazi-faktorlerin-ogrenci-basarisina-etkileri.pdf
  • 3
175-191
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aydoğdu,C. (1991). Kimya Öğretiminde Laboratuvarın Önemi, Laboratuvarın Teknikleri ve
Uygulamaları, Ankara :H. Ü. Fen Bil. Enst.
Beach, D. H. & Stone , H. M. (1988). Provocative Opinion: Survival of the High School Chemistry
Lab. Journal of Chemical Education. 65, (7), 619-620.
Blanco, A., Prieto, T. &Rodriguez, A. (1989). The Ideas of 11 to 14-year-old Students About The
Nature Solutions. International Journal of Science Education. 11, (4), 451-463.
Blanco, A. & Prieto. T. (1997). Pupils’ Views on How Stirring and Temprature Affect The Dissolution
of a Solid in a Liquid: A Cross-age Study (12 to 18). International Journal of Science
Education. 19, (3), 303-315.
Chandran, S., Treagust, D., and Tobin, K. (1987). The Role of Cognitive Factors in Chemistry
Achievement. Journal of Research in Science Teaching, 24, 145-160
Demirci, B. (1993). ÇağdaşFen Bilimleri Eğitimi ve Eğitimcileri, H. Ü. Eğt. Fak. Der.,9,.155-157
Ebenezer, J. V. & Erickson, G. L. (1996). Chemistry Students’ Conceptions of Solubility: a
Phenomenography. Science Education. 80, (2), 181-201
Goodwin, A. (2002). Is Salt Melting when It Dissolves in Water? Journal of Chemical Education. 79,
(3), 393-396.
Inhelder, B. & Piaget, J. (1958). The Growth of Logical Thinking from Childhood to Adolescence.
New york:Basic Books.
Atasoy, B., Kadayıfçı, H. ve Akkuş, H. (2003). Lise Öğrencilerinin Kimyasal Bağlar Konusundaki
YanlışKavramaların Giderilmesinde YapılandırıcıYaklaşımın Etkileri. Türk Eğt. Bil.
Der., 1, (1), 61-77.
Lagowski, j.j. (1989). Reformatting the Laboratory, Journal of Chemical Education, 66, (1), 12-14.
Martin, P. R. (2001). Prospective Teachers’ Ideas About The Relationships Between Concepts
Describing The Composition of Matter. International Journal of Science Education. 23,
(4), 353-371.
Odubunni,O. Balagun,T.A. (1991). The Effect of Laboratory and Lecture Teaching Methods on
Cognitive Achievement in Integrated Science, Journal of Research in Science Teaching,
28, 213-224
Raviolo, A., (2001). Assessing Students' Conceptual Understanding of Solubility Equilibrium. Journal
of Chemical Education, 78, (5), 629-31.
Rosenshine, B. (1987). Explicit Teaching, D. Berliner and B. Rosenshine (Eds.) Talks to Teachers,
New York Rondam House.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı3 (2004) 175-191 191
Selley, N. J., (2001). Students' spontaneous use of a particulate model for dissolution. Research in
Science Education, 30, (4), 389-402.
Senemoğlu, N. (1998). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Gazi Kitabevi.
Tanish, D.O. (1984). Why I Do Demonstrations, Journal of Chemical Education, 61, (11), 1010-1011.
Tezcan, H., Günay, S. (2003). Lise Kimya Öğretiminde Laboratuvar Kullanımına ilişkin Öğretmen
görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 159, 195-201.
Tezcan, H., Yılmaz, Ü (2003). Lise Kimya Öğretiminde Kavramsal Bilgisayar Animasyonlarıile
Geleneksel Anlatım Yönteminin Başarıya Etkileri. Pamukkale Üniv. Eğt. Fak. Dergisi, 14,
18-32.
Tobin, K. & Capie, W. (1981). Development and validation of a Group Testof Logical Thinking.
Educational and Psychological Measurement. 41, 413-424
White, R. T. (1993). Learning Science. Oxford: Blackwell Publishers.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com