Using Concept Maps Changing the Misconceptions of the First Year High School Students in Biology Courses in Classification of Living Things and Their Diversity
Journal Name:
- Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
Sonuçta biyoloji öğretiminde kavram haritalarıyla öğretim ve öğrenme hem öğrencilerin
anlamlıbir şekilde başarılarınıartırmışhem de tutumlarınıolumlu bir şekilde
değiştirmiştir.
In the elementary and secondary science education, different instruction methods are used
by science teachers in order to change misconceptions held by students. One of the common
methods used to change misconceptions is the concept maps.
The purpose of this study is to change the misconceptions in diversity of living organisms
and their classification held by the 9
th
year high school students in biology courses. This
study has been carried out by in two 92 students of 9
th
year high school biology classes. The
concept maps and traditional biology instruction have been applied to the experimental and
control groups. Throughout this study which took six weeks to compare the two instruction
methods, the achievement test of classification and diversity of living things have been given
to both groups as pre and post-tests. Additionally, concept map attitude scale has only been
given to the experimental group as pre and post-tests.
After analyzing the data, it is seen that students who learned the classification and diversity
of living organisms with the concept maps showed statistically higher achievement than
those who learned the same subject with the traditional method (P<.0,05). As a result, this
study shows that teaching and learning concepts with the concept maps in biology courses
in high schools changed students’ attitudes and achievements positively.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
İlk ve orta öğrenim fen bilimleri eğitiminde, öğrencilerin sahip olduklarıkavram
yanılgılarınıdeğiştirmek için öğretmenler ve fen bilimleri eğitimcileri tarafından farklı
öğretim yöntemleri kullanılmaktadır. Kavram yanılgılarınıdeğiştirmek kullanılan en yaygın
olan yöntemlerden biri de kavram haritalarıdır.
Bu çalışmanın amacıLise 1. sınıf biyoloji dersi alan öğrencilerin Canlıların çeşitliliği ve
sınıflandırılmasıhakkındaki kavram yanılgılarınıdeğiştirmektir. Bu çalışma biyoloji dersi
alan 92 Lise 1(9. sınıf) öğrencisiyle yapılmıştır. Kavram haritalarıve geleneksel biyoloji
öğretimi deney ve kontrol gruplarına uygulanmıştır. Altıhafta alan bu çalışma sürecinde
Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırılmasıyla ilgili başarıtesti ön ve son test olarak her iki
öğretim metodunu karşılaştırmak için kullanılmıştır. Ayrıca Kavram HaritasıTutum Testi
sadece deney grubuna ön ve son test olarak verilmiştir.
Verilerin analiz edilmesinden sonra Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırılmasıünitesini
kavram haritalarıyla öğrenen grup diğer gruba göre istatistiksel olarak anlamlıbir şekilde
daha fazla başarıgöstermişlerdir (P<0,05). Sonuçta biyoloji öğretiminde kavram
haritalarıyla öğretim ve öğrenme hem öğrencilerin anlamlıbir şekilde başarılarınıartırmış
hem de tutumlarınıolumlu bir şekilde değiştirmiştir.
- 1
155-168