You are here

Home » Content

Değişkenleri Değiştirme ve Kontrol Etme Becerilerinin Ölçülmesi

Assesment of The Skills of Controlling Variables

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2007

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to develop an assessment tool in order tomeasure the student skills of controlling variables. The target students attend to high school first class. Developed skill test, namely Skill Test Of Controlling Variables consistsof two parts. In the first part which includes the open-ended items, the students are asked to design an experiment to test their hypotheses. In the second part which includes the multiple-chosen items, the students are asked to find the most convenient experimental design in order to test given hypotheses. Responses of students are assessed by means of a developed answer key and an analytic criteria scale. Some studies on the validities of content and construction as well as criterion-related validity are carried out. In the study of criterion-related validity, the correlation between DDKBT and the Test of Integrated Science Process Skills-II (TIPS-II) has been found tobe 0,931. In the construction validity study, the total variance of DDKBT is observed to be a single sub-dimensional structure with nearly 72% according to the factor analysis. In the case of test reliability, test-retest, inter-rater and interior consistency analyses are realized. Internal consistency has also been tested via the calculation of Kuder-Richardson-20 (KR-20) coefficient as 0,923. In the consistency analyses, the correlation between the pre- and post-test has been found to be 0,823 by using the test-retest technique. At the end of study, a reliable and valid assessment tool is developed in order to use to evaluate the students’ skills on controlling and changing variables at high school level. As a conclude, it is estimated that DDKBT should be used in the surveys and laboratories with the high school students. Student test points for “Changing variables and Controlling Variables” can be used in order to decide on which laboratory approach can be carried out in the planned experiments.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, lise 1. sınıf öğrencilerinin değişkenleri değiştirme ve kontrol etme becerilerini ölçmede kullanılabilecek bir ölçme aracıgeliştirmek amacıyla yapılmıştır. Geliştirilen Değişkenleri Değiştirme ve Kontrol Etme Beceri Testi (DDKBT), iki bölümden oluşmaktadır. Açık uçlu maddelerden oluşan birinci bölümde öğrencilerden; verilen hipotezleri sınamak için deney tasarlamalarıistenilmiştir. Çoktan seçmeli maddelerden oluşan ikinci bölümde ise öğrencilerden; verilen hipotezleri test etmek için en uygun deney tasarımlarınıbulmalarıistenilmiştir. Öğrenci cevapları, geliştirilen cevap anahtarıve analitik kriter ölçeği ile değerlendirilmiştir. Geliştirilen ölçeğin, geçerliğine ilişkin kapsam, yapıve ölçüt geçerliği çalışmalarıyapılmıştır. Ölçüt geçerliği çalışmasında, DDKBT’nin The Test of Integrated Science Process Skills-II (TIPS-II) ile korelasyonu 0,931 olarak hesaplanmıştır. Yapıgeçerliği çalışmasında ise faktör analizi sonuçlarına göre, DDKBT’nin toplam varyansın yaklaşık %72’sini açıklayabilen tek alt boyutlu yapıda olduğu görülmüştür. Testin Güvenirliğe ilişkin olarak iç tutarlık, istikrarlılık ve hakemler arasıuyuşma analizleri yapılmıştır. İç tutarlık Kuder-Richardson-20 (KR-20) katsayısının 0.923 hesaplanmasıile sınanmıştır. İstikrarlılık analizinde test tekrar test tekniği ile ön ve son test arasındaki korelasyon 0.823 olarak bulunmuştur. Çalışmanın sonucunda, lise düzeyinde öğrencilerin değişkenleri değiştirme ve kontrol etme becerilerini ölçmede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracıgeliştirilmiştir. DDKBT’nin lise öğrencileri ile yapılacak araştırmalarda ve laboratuvar etkinliklerinde kullanılabileceği öngörülmektedir. Öğrencilerin değişkenleri değiştirme ve kontrol etme test puanları, yapılacak deneylerin hangi laboratuvar yaklaşımına göre yürütülmesi gerektiğine karar vermede de kullanılabilir
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-degiskenleri-degistirme-kontrol-etme-becerilerinin-olculmesi.pdf
  • 3
151-174
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abruscato, J. (2000). Teaching Children Science, Needham Heights, M.A: Allyn and
Bacon, 37-52.
Ateş, S. (2005). Öğretmen Adaylarının Değişkenleri Belirleme ve Kontrol Etme
Yeteneklerinin Geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,
Vol. 25, no. 2005-1, s. 21-39.
Burns, J. C., Okey, J. R. & Wise, K.C. (1985). Development of an Integrated Process
Skill Test: TIPS II. Journal of Research in Science Teaching22 (2),169-177.
Carin, A. A. ve Bass, J. E. (2001). Teaching Science as Inquiry, Upper Saddle River,
New Jersey: Merrill Prentice Hall. 41-64.
Dıllashaw, F. G. & Okey, J. R. (1980). Test of the Integrated Science Process Skills for
Secondary Students, Science Education. 64, 601-608.
Gabel, D. L. (1993). Introductory Science Skills, Illinois: Waveland Press, Inc.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 27, Sayı3 (2007) 151-174
168
Geban, Ö., Aşkar, P. ve Özkan, İ. (1992). Effects of Computer Simulated Experiments
and Problem Solving Approaches on High School Students. Journal of
Research in Science Teaching, 86, 5-10.
Germann, P. J. & Odom, L. A. (1996). Student Performance on Asking Questions,
Identifying Variables, and Formulating Hypotheses. School Science &
Mathematics. 96 (4), 192-201.
Hughes, C. ve Wade, W. (1993). Inspirations for Investigations in Science.
Warwickshire: Scholastic Publication. 5-53.
Ludeman, R. R. (1975). Development of The Science Processes Test (TSPT).
YayımlanmamışDoktora Tezi. Michigan State University, MI.
Mckenzie, D. L. & Padilla, M. J. (1986). The Construction and Validation of Test of
Graphing in Science. Journal of Research in Science Teaching, 23(7), 1-9.
Mcleod, R. J., Berkheimer, G. D., Fyffe, D. W. & Robison, R. W. (1975). The
Development of Criterion-Validated Test Items for Four Integrated Science
Processes. Journal of Research in Science Teaching, 12(3), 415-421.
Molitor, L. L., & Kenneth, G. D. (1976). Development of a Test of Science Process
Skills. Journal of Research in Science Teaching, 13(5), 405-412.
Rezba, R. J., Fiel, R. L.ve Funk, H. J. (1994). Learning and Assessing Science Process
Skills. Kendall/Hunt Publishing Company.
Riley, J. W. (1972). The Development and Use of a Group Process Test for Selected
Processes of The Science Curriculum Improvement Study. Yayımlanmamış
Doktora Tezi. Michigan State University, Michigan.
Shaw, T. J. (1982). Objective Referenced Evaluation in Science. Manhattan, KS: Kansas
State University. (ERIC Document. Reproduction Service No. ED 216-876).
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 27, Sayı3 (2007) 151-174
169
Smith, K. A., & Welliver, P. W. (1995). Science Process Assessments for
Elementary and Middle School Students. Smith and Welliver Educational
Services. [2004, 12.02.2004].
Solano-Flores, G. (2000). Teaching and Assessing Science Process Skills in Physics:
The Bubbles Task. Science Activities, 37(1), 31-37.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenirlik ve Geçerlilik. Ankara:
Seçkin Yayıncılık.
Tannenbaum, R. S. (1968). The Development of the Test of Science Processes.
YayımlanmamışDoktora Tezi. New York: Teacher’s College, Columbia
University.
Temiz, B. K., Taşar, M.F., & Tan, M.(2006) Development and Validation of a Multiple
Format Test of Science Process Skills. International Education Journal7 (7)
1007-1027.
Temiz, B. K. (2007). Fizik Öğretiminde Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerilerinin
ÖlçülmesiYayımlanmamışDoktora Tezi Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
Tobin, K. G. & Capie, W. (1982). Development and Validation of a Group Test of
Integrated Science Processes, Journal of Research in Science Teaching, 19(2),
133-141.
Walbesser, H. H. (1965). An Evaluation Model and Its Application. Washington, DC:
The American Association for the Advancement of Science.
Walters, Y.B. & K. Soyibo (2001). An Analysis of High School Students’ Performance
on Five Integrated Science Process Skills. Research in Science &
Technological Education,19(2), 133-145.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com