The Effect of Inquiry-Based Science Instruction Approach on the development of Self-efficacyBelief Levels intended for Science Teaching of Secondary Science Education Teacher Candidates
Journal Name:
- Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The aim of this research is to determine the effect of inquiry-based science instruction approach
on the development of self-efficacy belief levelsintended for science teaching of secondary
science education teacher candidates. Furthermore, the type of high school from which the
candidate graduated and gender were considered as independent variables in the research. The
research included two 3rd grade classes, which were chosen randomly and determined as
experimental and control groups, of Gazi University, Faculty of Education, Elementary
Education, Department of Secondary Science Education. The study was carried on by the
researcher in both groups and performed in Secondary Science Practice Laboratory course
during 2004 – 2005 educational year spring term. The total number of students in the groups was
95. 48 of the students were in the experimentalgroup and 47 of them were in the control group.
Before and after the research the students’ test scores were examined in order to find out any
significant differences among them. The results of the study indicate that self-efficacy belief levels
intended for science teaching developed better in the experimental group than in the control
group. These results means that inquiry-based science instruction approach is more effective for
developing students’ self-efficacy belief levels intended for science teaching than traditional
methods. In addition, in the view of type ofhigh school and gender variables, there is not a
significant difference on teacher candidates’ science self-efficacy belief levels intended for
science teaching.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu araştırmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inanç
düzeylerini geliştirmede araştırma soruşturmaya dayalıöğrenme yaklaşımının etkisinin
belirlenmesidir. Ayrıca araştırmada mezun olunan lise türü ve cinsiyet, bağımsız değişkenler
olarak ele alınmıştır. Araştırma, Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü,
Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalıüçüncü sınıflardan rastgele oluşturulmuşve birer sınıf
deney ve kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Çalışma her iki grupta da araştırmacıtarafından
gerçekleştirilmişve 2004-2005 Eğitim-Öğretim YılıBahar Döneminde Fen Bilgisi Uygulama
Laboratuarıdersinde uygulanmıştır. Çalışma grubunda yer alan öğrencilerin sayısıtoplam
95’dir. Bu öğrencilerin, 48 tanesi deney grubunda 47 tanesi ise kontrol grubundadır İşlem öncesi
ve sonrasıöğrencilerin test puanlarıarasında anlamlıfarklılık olup olmadığıincelenmiştir.
Araştırma sonuçları, deney grubundaki fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik
öz-yeterlik inanç düzeylerinin kontrol grubundaki öğrencilerden daha fazla geliştiğini
göstermektedir. Bu sonuçlar, Araştırma soruşturmaya dayalıöğrenme yaklaşımının öğrencilerin
fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inanç düzeylerini geliştirmede geleneksel yöntemlerden daha
etkili olduğunu ifade etmektedir. Ayrıca lise türü ve cinsiyet değişkenlerine göre öğretmen
adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inanç düzeylerinde anlamlıbir farklılık olmadığı
görülmüştür.
- 2
69-93