Öğrenme Amaçlı Yazma Aktivitelerinin ve Analoji Kurmanın Üniversite Düzeyinde Mekanik Konularını Öğrenmeye Etkisinin İncelenmesi
The Effects of Writing to Learn Activities and Students’ Analogy Construction on Learning Mechanic Unit at The University Level
Journal Name:
- Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The aim of this study is to examine the effect of writing to learn activities for different
audiences and embedding self-generated analogies into writing to learn activities on
student’s academic achievement in university level science laboratory course. A quasi-
experimental pre-post test design was used. The participants of the study were consisted
of third grade students taking science laboratory course in a North-eastern Turkish
university at the first half of 2007-2008 academic year. There were four treatment
groups in the study and these groups randomly selected at the beginning of the study.
The first treatment group wrote letters to the primary school students, second wrote
letters with embedded analogies to the primary school students, third wrote letters to
the teacher and fourth wrote letters with embedded analogies to the teacher. Writing to
learn activities were conducted three times for three units. In study, topic based science achievement test consisted of multiple choose questions and conceptual question was
used as a data collect tool. Analysis of pre-post test results indicated that there were
several significant mean differences among groups on topic based science achievement
test. The differences among the groups accrued first due to the audience effect (in
general who wrote for the younger audience were more successful), and second due to
audience effect of the analogy construction (who generated analogies for the younger
audience were more successful). Abstract (Original Language):
Bu çalışmanın amacı, farklı seviyedeki muhataplara öğrenme amaçlı yazma aktiviteleri
hazırlamanın ve öğrenme amaçlı yazma içinde işlenecek şekilde analoji üretmenin
yüksek öğretim seviyesinde, fen bilgisi laboratuar uygulamaları dersinde, akademik
başarıya etkisinin araştırılmasıdır. Çalışmanın örneklemini, 2007–2008 eğitim öğretim
yılı güz yarıyılında Türkiye’nin Kuzey Doğusunda yer alan bir üniversitenin eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmenliği 3. sınıf öğrencileri
oluşturmaktadır. Çalışmada 4 uygulama grubu vardır ve bu gruplar çalışmaya
başlamadan önce rastgele belirlenmiştir. Bu uygulama gruplarının birincisi ilköğretim
6. sınıf öğrencilerine mektup, ikincisi; ilköğretim 6. sınıf öğrencilerine analoji içeren
mektup, üçüncüsü; öğretmene mektup ve dördüncüsü ise öğretmene analoji içeren
mektup yazmışlardır. Öğrenme amaçlı yazma aktiviteleri toplam 3 konu (yoğunluk,
kuvvet ve basit makineler) için 3 kez yapılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak
çoktan seçmeli ve kavram sorularından oluşan konu tabanlı fen başarı testi
kullanılmıştır. Ön ve son-test bulgularının analizleri, gruplar arasında konu tabanlı fen
başarısı bakımından anlamlı farkların olduğunu göstermiştir. Gruplar arasındaki
performans farkın on görülen muhataba yazma (alt akademik seviyedeki öğrencilere
yazan grupların daha basarili olması) yada on görülen muhataba analoji kurmadan (alt
akademik seviyeler için analojili mektup hazırlayangrubun basarili olması)
kaynaklandığı gözlenmiştir.
