You are here

BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİMDE YENİ TEKNOLOJİLERİ KULLANMA DURUMLARININ İNCELENMESİ

REVIEW OF STATUS REGARDING BIOLOGY TEACHERS’ USING NEW TECHNOLOGIES IN EDUCATION

Journal Name:

Publication Year:

Abstract (2. Language): 
This research evaluates technological equipment and its use in Secondary Education Institutions in Turkey. Specifically we examine teachers’ use of new technologies in biology education. We focus on how frequently teachers use various computer applications and the conditions that prompt this usage. Our study also examines whether individual teacher characteristics affect changes in attitudes related to the implementation of technological supplements. The present research conducted via survey model was implemented with the support of MEB-EARGED. Data analysis was made by means of frequency analysis, Kruskal Wallis-H and Mann Whitney - U test processed with SPSS 15 for Windows. Research results indicate that even though secondary education institutions have satisfactory equipment in terms of new technologies, this quality does not appear in the class environments and education processes sufficiently. It was observed that a high ratio of teachers never use the new technologies in the teaching process and a rather low ratio uses the new technologies very frequently. Results show that there are significant differences between biology teachers’ frequency of various computer applications. Variables are according to their seniority in the school system, the sort of the schools they work in, their access to and progress in training courses, and their own level of education.
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de Ortaöğretim kurumlarının teknolojik donanımının belirlenmesi, öğretmenlerin biyoloji öğretiminde yeni teknolojileri kullanma durumları, kullanma koşulları ve çeşitli bilgisayar uygulamalarını ne sıklıkta kullandıklarının tespit edilmesi ile bu uygulamaları kullanma durumlarının öğretmen özelliklerine göre değişip değişmediğinin araştırılmasıdır. Tarama modeli ile gerçekleştirilen araştırma MEB-EARGED desteği ile yürütülmüştür. Verilerinin analizi SPSS 15 for Windows kullanılarak, frekans analizi, Kruskal Wallis-H ve Mann Whitney - U testi ile yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, orta öğretim kurumlarının yeni teknolojiler bakımından donanımı memnun edici olmakla birlikte, bu iyileşme henüz sınıf ortamlarına ve öğretim sürecine yeterince yansımamıştır. Öğretmenlerin yeni teknolojileri öğretim sürecinde hiç kullanmama oranlarının oldukça yüksek, çok sık kullanma oranlarının oldukça düşük olduğu görülmüştür. Biyoloji öğretmenlerinin kıdemlerine, çalıştıkları okul türüne, öğretim teknolojileri materyal geliştirme dersi alma durumu ve lisansüstü eğitim durumlarına göre farklı bilgisayar uygulamalarını kullanma durumlarında istatistiksel olarak anlamlı farklar olduğu belirlenmiştir.
267-278

REFERENCES

References: 

Akkoyunlu, B. (1995). Bilgi Teknolojilerinin Okullarda Kullanımı ve Öğretmenlerin Rolü. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 11, 105–109.
Akkoyunlu, B. (2002). Bilgi Öğretmenlerin İnternet Kullanımı ve Bu Konudaki Öğretmen Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 1–8.
Akpınar, Y. (2003). Öğretmenlerin Yeni Bilgi Teknolojileri Kullanımında Yükseköğretimin Etkisi: İstanbul Okulları Örneği.
The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET. 2(2).
Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Stanat, P., Tillmann, K.-J. & Weiß, M.
(Hrsg.) (2001). PISA 2000: Basiskompotenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Leske +
Budrich: Opladen.
B o r t z , J . & L i e n e r t , G . A . ( 2 0 0 8 ) . K u r z g e f a s s t e Statistik für die klinische Forschung: Leitfaden für die verteilungsfreie
Analyse kleiner Stichproben. 3. Auflage, Heidelberg: Springer.
Demiraslan, Y. ve Usluel, K. Y. (2005). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğrenme öğretme sürecine entegrasyonunda
öğretmenlerin durumu. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4 (3).
Eschenhagen, D., Kattmann, U. & Rodi, D. (1998). Fachdidaktik biologie. Köln: Aulis.
Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and
recommendations for future research. Educational Technology Research Development, 55, 223–252.
Hızal, A. (1992). İlköğretim Uygulamalarında Eğitim Teknolojisinden Yararlanma Olanakları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi,8, 81-87.
M a n d l , H . , G r u b e r , H . & R e n k l , A . ( 1 9 9 7 ) . L e h r e n u n d L e r n e n m i t d e m C o m p u t e r . I n F . E . W e i n e r t & H . M a n d l ( H r s g . ) ,
Psychologie der Erwachsenenbildung, D/I/4, Enzyklopädie der Psychologie (S. 437-467). Göttingen: Hogrefe.
MEB (2004). Milli Eğitim Bakanlığı, 4 – 8 Fen ve Teknoloji ilköğretim programı. Ankara.
MEB. (2007). Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Dairesi. 06.07 2007 tarihli Resmi yazımıza verilen cevap.10.07.2007
MEB. (2008). Özel Alan Yeterlilikleri, http://otmg.meb.gov.tr/belgeler/alanyeterlikler/ adresinden 11.08.2008 tarihinde elde
edilmiştir.
Mueller, J., Wood, E., Willoughby, T., Ross, C., Specht, J. (2008). Identifying discriminating variables between teachers
who fully integrate computers and teachers with limited integration. Computers & Education, 51, 1523-1537.
Stähler, P. (2001). Geschäftsmodelle in der digitalen Ökonomie: Merkmale,Strategien und Auswirkungen. Josef Eule Verlag,
Köln-Lohmar
Toprakçı, E. (2005). Türkiye’deki Okul Yöneticisi Ve Öğretmenlerin Evlerindeki Bilgisayarı Mesleki Amaçlı Kullanım
Profilleri (Sivas İli Örneği). The Turkish Online Journal Of Educational Technology, (4) 2.
Yazıcıoğlu, Y. ve Erdoğan, S. (2004). SPSS Uygulamalı Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Detay Yayıncılık:, Ankara.
YÖK (2005). Türk yükseköğretiminin bugünkü durumu. Ankara: Yükseköğretim Kurulu. Auğustos 2008 tarihinde
http://www.yok.gov.tr/egitim/raporlar/kasim_2005/kasim_2005.doc adresinden alınmıştır.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com