You are here

Home » Content

GAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN EĞİTİMLE İLGİLİ ANILARININ NİTEL BİR İNCELEMESİ

A QUALITTATIVE ANALYSIS OF GAZİ UNIVERSITY GAZİ EDUCATION FACULTY STUDENTS’ MEMORIES ABOUT EDUCATIONAL EXPERIENCES

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2012
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS_431

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The goal of this study is to analyze College of Education students’ memories related to education. The previous studies generally focused on the views and memories of teachers, administrators, and parents. In order to gather data, the prospective teachers were asked to write about their educational memories. A qualitative method was used in this study to investigate future teachers’ memories. The sample of the study was consisted of 245 students at Gazi Education Faculty. Out of 245 students 195 of them were female and 50 of them were male. The analyses of the memories showed that most of the memories were about teacher behaviors and attitudes. Positive characteristics of teacher behaviors were analyzed in terms of knowledge about academic domain, motivating students, behavior management, teaching approaches, professional ethics, and teaching values. Negative characteristics were investigated in terms of insufficient subject matter knowledge, classroom management problems, creating stressful classroom environment, and physical and verbal punishment. The results of the study showed that positive characteristics of teacher behaviors were motivating students, behavior management, and subject matter knowledge; negative characteristics were issues related to professional ethics, using punishment inappropriately, problems in classroom management, and insufficient subject matter knowledge. The theoretical and practical implications of the results are discussed.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Araştırmanın amacı öğretmen adaylarının eğitimle ilgili anılarının analiz edilmesidir. Alandaki eğitimin değişik boyutlarıyla ilgili diğer araştırmalarda genellikle öğretmen, idareci ve velilerin görüşleri üzerinde durulmuştur. Öğretmen adayları eğitim fakültesindeki öğretimleri boyunca gelişimsel öğretim yaklaşımları, sınıf yönetimi, ölçme ve değerlendirme konularında eğitim almaktadırlar ve bu sürecin onların eğitime ve öğretmenlere bakış açılarını etkilemesi beklenmektedir. Bu araştırmada öğretmen adaylarından eğitimle ilgili anıları incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan 195 kadın, 50 erkek öğrenci oluşturmaktadır. Anılar analiz edildiğinde, büyük bir kısmının öğretmen davranış ve tutumlarıyla ilgili olduğu görülür. Başarılı öğretmen tutum ve davranışları olarak akademik birikim ve yeterlilik, öğrenciyi motive etme, davranış yönetimi, öğretim yöntemleri, değer aktarma, başarısız ve yetersiz öğretmen özelliklerinde ise, akademik yetersizlik, sınıf yönetimindeki yetersizlik ve gergin sınıf ortamı yaratma, fiziksel ve sözlü ceza ve öğretmenin kötü tutumları olarak belirtilmiştir. Araştırmanın bulguları şöyle ifade edilebilir: başarılı öğretmen davranışlarından öğrenciyi motive etme, davranış yönetimi ve akademik donanımın öne çıktığı görülmektedir. Öğretmen adayları bu olumlu özellikleri her zaman hatırladıklarını belirtmişlerdir. Başarısız ve yetersiz olarak görülen öğretmen davranışları olarak da meslek etiğindeki yetersizlikler, sözel, yersiz ve fiziksel ceza verilmesi, sınıf yönetimindeki yetersizlik, akademik yetersizlik belirtilmiştir. Öğrenciler bu gibi davranışların kabul edilemez olduğunu ilave etmişlerdir. Araştırma sonuçlarından kuramsal ve uygulama ile çıkarımlar yapılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_79201_5_pp_313-336.pdf
  • 8
313-336
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AKIN, D. & CEYHAN, E. (2005). Resmi ve özel genel lise öğrencilerinin ailelerinden,
arkadaĢlarından ve öğretmenlerinden algıladıkları sosyal destek düzeyleri
açısından kendini kabul düzeylerinin öncelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 2, 60-
88.
ARSLAN, A. (2008). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitim yapmaya yönelik
tutumları ile özyeterlilik algıları arasındaki iliĢki. Elektronik Sosyal Bilimler
Dergisi, 7(24), 101-109.
AġILIOĞLU, B. (2009). Türkçe öğretmen adaylarına göre derslerde karĢılaĢılan baĢlıca
dinleme engelleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (29), 45-63.
BARLI, Ö., BĠLGĠLĠ, B., ÇELĠK, S., & BAYRAKÇEKEN, S. (2005). Ġlköğretim okul
öğretmenlerinin motivasyonları: farklılıkların ve sorunların araĢtırılması. Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(1), 391-417.
BAUMRIND, D., LARZELERE, R. E., & COWAN, P. A. (2002). Ordinary physical
punishment: Is it harmful? Comment on gershoff . Psychological Bulletin, 128,
580-589.
BAY, E., & KARAKAYA, ġ. (2009). Öğretmen eğitiminde yapılandırmacı yaklaĢıma dayalı
uygulamaların etkililiğinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi,
8(28), 40-55.
BUTLER, R. (2007). Teachers‟ achievement goal orientations and associations with teachers‟
help seeking: Examination of a novel approach to teacher motivation. Journal of
Educational Psychology, 99, 241-252.
ÇALIK, T. (2010). Sınıf yönetimi ile ilgili temel kavramlar. Sınıf Yönetimi, (Ed.
LeylaKüçükahmet), Ankara: Pegem.
DARLĠNG-HAMMOND, L., & BRANSFORD, J. D. (Eds). (2005). Preparing teachers for
a changing world: what teachers should learn and be able to do. San Francisco,
CA: Josse-Bass.
ERDOĞDU,Y. (2006), Yaratıcılık ile öğretmen davranıĢları ve akademik baĢarı arasındaki
iliĢkiler. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5(17), 95-106.
FRENZEL, A. C., GOETZ, T., LÜDTKE, O. PEKRUN, R., & SUTTON, R. (2009).
Emotional transmission in the classroom: exploring the relationship between teacher
and student enjoyment. Journal of Educational Psychology, 101, 705-716.
GAY, L.R., & AIRASIAN. (2000). Educational Research. Upper Saddle River, NJ:
Prentice -Hall.
GENÇ, G. (2010), Ġngilizce öğretmenlerinin mesleki geliĢim süreçlerinin önünde algıladıkları
baĢlıca engeller, Malatya ili örneği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9,
103-117.
GERSHOFF, E. T. (2002). Corporal punishment by parents and associated child behaviors
and experiences: a meta-analytic and theoretical review. Psychological Bulletin,
128, 539-579.
GERSHOFF, E. & BITENSKY, S. H. (2007). The case against corporal punishment of
children. Converging evidence from social science research and international
335
Nihal MISKET ÖZCAN & Safiye SARICI BULUT
human rights law and implications for U.S. public policy. Psychology, Public
Policy, and Law, 13, 231-272.
GÖKÇE, E. (2002), Ġlköğretim öğrencilerinin görüĢlerine göre öğretmenlerin etkililiği,
Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1-2), 111-119.
GÜÇLÜ, N. (2010), Sınıf içi iletiĢim ve etkileĢim, Sınıf Yönetimi, (Ed. Leyla Küçükahmet),
Ankara: Pegem.
GÜLEÇ, S. & ALKIġ, S. (2004). Öğretmenlerin sınıf ortamında kullandıkları davranıĢ
değiĢtirme stratejiler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XVII (2),
247-266.
HARGREAVES, A. (1998). The emotional practice of teaching. Teaching and Teacher
Education, 14, 835-854.
HATUNOĞLU, B. & HATUNOĞLU, A. (2005). Öğretmenlerin fiziksel cezalandırmaya
iliĢkin görüĢleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 105-115.
KARADAĞ, E., DENĠZ, S., KORKMAZ, T., & DENĠZ, G. (2008). Yapılandırmacı öğrenme
yaklaĢımı: sınıf öğretmenleri görüĢleri kapsamında bir araĢtırma, Uludağ
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 383-402.
KEELEY, P.. (2008). Science Formative Assessment. Thousand Oaks, CA: Corvin.
KIRMIZI, B. (2011). Almanca öğretmen adaylarının öğretmenlik becerileri. Anadolu
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 193-206.
KLASSEN, R. M. ,PERRY, N.E., & FRENZEL A.C. (2012). Teachers‟ relatedness with
students: an underemphasized component of teachers‟ basic psychological needs.
Journal of Educational Psychology, 104, 150-165.
KLUSMANNN, U., KUNTER, M., TRAUTWEIN, U., LÜDTKE, O., & BAUMERT, J.
(2008). Teachers‟ occupational well-being and quality of instruction: the
important role of self regulatory patterns. Journal of Educational Psychology,
100,702-715.
OĞUZ, A. (2009). Öğretmen adaylarının sözel ve yazılı anlatım becerilerine iliĢkin öz
yeterlilik algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(30), 18-42.
ÖZCAN, M. (2011). Bilgi Çağında Öğretmen Eğitimi, Nitelikleri ve Gücü. Ankara: Türk
Eğitim Derneği.
ÖZDEN, M., AYDIN, M., ERDEM, A., & EKMEKÇĠ, S. (2009). Öğretmenlerin proje
tabanlı fen öğretimi konusunda görüĢlerinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal
Bilimler Dergisi, 8(30), 92-102.
PEKER, R. (2002). Ġlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin mesleki
tükenmiĢliklerine etki eden bazı faktörler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, Cilt: XV, Sayı: 1, 305- 318.
PRESSLEY, M.. & HARRĠS, K. R: (2006). Cognitive strategies instruction: From basic
research to classroom instruction. P. A. Alexander & P. H. Winne (Eds.),
Handbook of Educational Psyhcology (2nd. Ed.). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Eğitimle İlgili Anilarinin… 336
SAĞNAK, M. (2007). Ġlköğretim okullarında ve liselerde kullanılan sınıf içi disiplin
stratejilerinin karĢılaĢtırılması (Niğde ili örneği). Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
23(2), 305-316.
SARITAġ, M. (2006). Öğretmen adaylarının değerlendirmelerine göre sınıfta istenmeyen
öğrenci davranıĢlarını değiĢtirmek ve düzeltmek amacıyla yararlanılan
stratejiler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XIX (1), 167-187.
SKINNER, E., & BELMONT, M. J. (1993). Motivation in the classroom: reciprocal
effects of teacher behavior and student engagement across the school year. Journal
of Educational Psychology, 85, 571-581.
TURANLI, A.S. (2009). Öğretmenlerin sosyal duygusal destek davranıĢları ve öğrencilerin
algıladıkları öğrenme düzeyleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 26(1), 15-26.
UĠTTO, M. (2011). Storied Relationship, Unpublished Doctoral Dissertation.Finland:
University of Oulu.
YAMAN, B. (2010). Pedagojik formasyon eğitimi almamıĢ öğretmenlerin sınıf yönetimi
algıları, Aksaray örneği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9, 31-53.
YANGIN, S., & KAHYAOĞLU M. (2009). Ġlköğretim öğretmen adaylarının kopya çekmeye
yönelik tutum ve görüĢleri. BalıkesirÜniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 12(21), 46-55.
VOSS, T., KUNTER, M., & BAUMERT, J. (2011). Assessing teacher candidates‟ general
pedagocical/psychological knowledge: test construction and validation. Journal of
Educational Psychology, 103, 952-969.
WATT, H.M., & RĠCHARDSON, P. W. (2007). Motivational factors influencing teaching as
career choice: development and validation of the FIT-Choice Scale. Journal
of Experimental Education, 75, 167-202.
WENTZEL, K. (1998). Social relationship and motivation in midle school: the role of
parents, teachers and peers. Journal of Educational Psychology, 90,202-209.
YAPICI, ġ. (2008). Öğretmen adaylarının öğrencilik anılarının analizi. Kuramsal Eğitim
Bilim Dergisi, 1(2), 10-22.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com