ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN SORULARINA DAYALI FARKLI ÖĞRETİM UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ
Journal Name:
- The Journal of Academic Social Science Studies
Publication Year:
- 2013
Keywords (Original Language):
Author Name | University of Author | Faculty of Author |
---|---|---|
REFERENCES
AÇIKGÖZ, K. Ü. (2004). Aktif öğrenme. 6. baskı. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
AKBULUT, T. (1999). İlköğretim okullarında görevli öğretmenlerin soru sorma becerilerinin
bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, ,
Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri
Anabilim Dalı
AARTHUR, C. G. & NATALIE, K. P. (1994). Question asking during tutoring .
American Educational Research Journal, Vol. 31, No. 1 (Spring), pp. 104-137
BERCİ, M.E. & GRIFFITH, B. (2005). What does it mean to question? Interchange, 36(4),
405-430
CHIN, C. (2004).Questioning students in ways that encourage thinking. Teaching
Science I, V.50, No 4.
CHOWEN, B.W. (2005). Teaching historical thinking: What happened in a secondary school
world history classroom? (Doctor of Philosophy Thesis), Austin: The University
of Texas. UMI Microform 3203515, ProQuest İnformation and Learning
Company.
EISENBERG, E. (2005). Looking for Zalman: Making historical scholarship visible to
undergraduates, The History Teacher, 38(3), 325-340.
ERDEN, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı Yay.
FİLİZ, S.B. (2002). Soru-cevap yöntemine ilişkin öğretimin öğretmenlerin soru sorma düzeyi
ve tekniklerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
GOOD, T.L. & BROPHY, J.E. (200). Looking in classroom. New York: Longman, 2000.
HARDING, J.C.(1999). Teachers’ conceptions of history education: A Phenomenographic
inquiry. Unpublished Doctor of Philosophy Thesis. The University of British
Columbia, UMI Microform 800-521-0600. The Universty of British Columbia.
Bell & Howell Information and Learning.
HOVER, S.V., HICKS, D. & IRWIN, W. (2007).Beginning teachers thinking
historically?”, International Journal of Social Education, 22 (1), 85-114.
KAUCHAK, D.P. & EGGEN P. D. (1998). Learning and teaching: Research based method.
Boston: A Viacom Company 160 Gould Street Needham Heights.
Öğrenci ve Öğretmen Sorularına Dayalı Farklı Öğretim Uygulamalarının Öğrencilerin
Akademik Başarısına Etkisi 1584
KELLER, J. & BURKMAN, E. (1993). Motivation principles: Fleming, M., Levis, W., H.
(Ed.) Instructional message desing. 2th ed. New Jersey: Educational Technology
Publications Englewood Cliffs.
KORAY, Ö., ALTUNÇEKİÇ, A. ve YAMAN, S. (2005). Fen bilgisi öğretmen
adaylarının soru sorma becerilerinin Bloom taksonomisine göre
değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1).
Avaliable http://egitimdergi.pamukkale.edu.tr/makale/sayi17.html
(15.03.2009).
MACKAY, I. (1997). Soru sorma sanatı. (Çev.: Aksu Bora ve Onur Cankoçak). Ankara:
İlkkaynak Kültür ve Sanat Ürünleri Ltd.Şti.
MAYER, R., E (1999). Designing instruction for constructivist learning, Reigeluth,C.,
M (ed). Instructional-design Theories And Models. New Jersey: Lawrence
Erlbaum Associates, Publisher.
MILLER, G.R. (2007). Engaging diverse learners in historical thinking. Unpublished
Doctor of Philosophy Thesis. Boston: Lynch Graduate School of Education,
UMI Microform 3268509.
MORGAN, N. & SAXTON, J. (1994). Asking better questions: Models, techniques and
classroom activities for engaging students in teaching. Markham, Ontario:
Pembroke Publishers.
MUCHER, S. (2007). Building a culture of evidence through professional
development. The History Teacher., 40 (2), 265-273.
OĞUZKAN, F. (1989). Orta dereceli okullarda öğretim (Amaç, ilke, yöntem ve teknikler).
Ankara: Emel Matbaacılık.
ÖZDEN, Y.(1997). Öğrenme ve öğretme. Ankara: Önder Matbaacılık.
ÖZERBAŞ, M., A. (2007). Yapılandırmacı öğrenme ortamının öğrencilerin akademik
başarılarına ve kalıcılığına etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 5(4), 609-635
POSTMAN, N. (1979). Teaching as a conserving activity. New York: Delacorte Press.
RAGLAND, R.G. (2007). Changing secondary teachers’ views of teaching American
history. The History Teacher, 40(2), 220-246.
SENEMOĞLU, N. (2009). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Ankara: PegemA Yay.
THACKER, J. (2007). A Study of a theme-based curriculum for secondary American history
education. Unpublished Doctor of Education. Texas A. & M. University-
Kingsville, UMI Microform 3274048, ProQuest İnformation and Learning
Company.
THOMAS, L.G., RICKY L.S., KATHLEEN, H.H. & HUGH, E. (1987). Student
passivity: A study of question asking in K-12 classrooms. American Sociological
Association. 60(3), 181-199.
1585
Rüştü YEŞİL – Özgen KORKMAZ
TYNER, K. (1996). Video in the classroom: A tool for reform. Arts Education Policy
Review. 10632913, 96,1.
VOGLER, K., E. (2005). Improve your verbal questioning. The Clearing House. 79(2),
98-103.
YEŞİL, R. (2008). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sınıf içi öğretimde sorulardan
yararlanma yeterlikleri (Kırşehir Örneği), Milli Eğitim Dergisi. 180, 105-122.
YEŞİL, R. (2008b). Sosyal bilgiler aday öğretmenlerinin sınıf içi öğretimde sorulardan
yararlanma yeterlikleri (AEÜ Eğitim Fakültesi Örneği), AEÜ Kırşehir Eğitim
Fakültesi Dergisi, 9 (3), 161-174.
YEŞİL, R. (2008c). Sosyal bilgi alanı olarak tarih eğitiminde soru sorma temelli
öğrenme, Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Sempozyumu, 345-351, Çanakkale:
Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi (14-16 Mayıs 2008)