ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN SORULARINA DAYALI FARKLI ÖĞRETİM UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ
THE IMPACT OF DIFFERENT INSTRUCTIONAL APPLICATIONS BASED UPON TEACHER AND STUDENT QUESTIONS ON STUDENTS’ ACADEMIC ACHIEVEMENT
Journal Name:
- The Journal of Academic Social Science Studies
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
To question asking is one of the basic actions of human. Use of questions
is suggested in designing verbal elements as an instructional message to
highlight crucial information. Therefore, it could be argued that questions
constitute a critical strategy used in message design. On the other hand, asking
questions forms one basic aspect of the mental image of society towards
teaching profession. One of the most important factors behind this perception is
the teachers benefit rather frequently from questions in educational process. The present study comparatively examines the impact of instruction
based on student and teacher questions and of a combination of these two
applications upon students’ academic achievement in Measure and Evaluation
lesson. This is a quantitative study that employs the experimental pattern of
pretest-posttest without control group design. The study sample consists of a
total of 66 students from three classes. The study data were collected from
experiment groups that was used different teaching application based on
questions with a 30-item achievement test. It was developed by the researchers
with an internal consistency coefficient of 0.78. The collected data were
subjected to the analyses of descriptive statistics and one-way variance. The
results of the study demonstrated that all three instructional applications used
contributed to students’ academic achievement and that there was no difference
among these applications in terms of their levels of contribution to students’
academic achievement. Therefore, when designing instruction for learningteaching
environments, the task of posing questions should not be solely
assigned to students. Teacher questions should be predominant particularly
until students’ questioning skills are sufficiently improved. On the other hand,
student questions should also be sporadically employed to contribute to
students’ questioning skills.Abstract (Original Language):
Soru sormak, insanın temel eylemlerinden biridir. Önemli bilgilerin
öğretimsel mesaj olarak düzenlenlenmesinde soruların kullanılması
önerilmektedir. Bu nedenle, sorulardan yararlanmanın, mesaj tasarımında
kritik bir strateji olduğu söylenebilir. Diğer taraftan öğretmenlik mesleğinin
toplumsal imajındaki en belirgin özelliği soru sormaktır. Bu algının ardında,
öğretmenlerin eğitim sürecinde sorulardan çok sık yararlanmaları yatmaktadır.
Bu çalışmada, öğrenci ve öğretmen sorularına dayalı öğretim ile bu iki
uygulamanın bütünleştirilmesini içeren karma uygulamanın, öğrencilerin
ölçme ve değerlendirme dersine ilişkin akademik başarılarına etkisi
karşılaştırmalı olarak ele alınmıştır. Çalışma öntest-sontest kontrol grupsuz
desenin kullanıldığı deneysel ve nicel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma
grubunu 3 grupta toplam 66 öğrenci oluşturmaktadır. Grupların birinde
öğrenci sorularına dayalı öğretim, diğerine öğretmen sorularına dayalı öğretim,
sonuncusuna ise karma öğretim uygulaması gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın
verileri sorulara dayalı farklı öğretim uygulamalarının kullanıldığı gruplardan
30 maddelik başarı testi ile toplanmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen
başarı testinin iç tutarlılık katsayısı 0.78’dir. Toplanan veriler üzerinde-betimsel
istatistik ve tek yönlü varyans analizleri yapılmıştır. Araştırma sonunda;
izlenen üç farklı öğretim uygulamasının da öğrencilerin akademik başarılarına
katkı sağladığı; bu uygulamalar arasında öğrencilerin akademik başarılarına
katkı sağlama düzeyleri yönüyle bir farklılaşmanın bulunmadığı belirlenmiştir.
Bu nedenle, öğrenme-öğretme ortamı düzenlenirken soru sorma işi yalnızca öğrencilere bırakılmamalı; özellikle öğrencilerin soru sorma becerileri yeterince
gelişinceye kadar baskın olarak öğretmenler soru sormalıdırlar. Diğer taraftan,
öğrenci öğrencilere de zaman zaman soru sorma imkanları sunularak onların
soru sorma becerileri geliştirilmeye çalışılmalıdır.
FULL TEXT (PDF):
