EFFECTS OF MATHEMATICAL LITERACY COURSE ON PRE-SERVICE MATHEMATICS TEACHERS’ SELF-EFFICACY LEVELS OF MATHEMATICAL LITERACY
Journal Name:
- The Journal of Academic Social Science Studies
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
In modern education systems, it is aimed to train individuals who knows and uses mathematics in their daily lives. Mathematical literacy is defined as having abilities of using mathematics correctly in daily life, having information about history of mathematics, using mathematics language to communicate, realizing mathematical connections in their environment and problem solving. The purpose of this study is to determine the effects of the elective Mathematical Literacy course on pre-service primary mathematics teachers’ self-efficacy levels of mathematical literacy. A mixed method, which involves combining quantitative and qualitative approaches, was used in this study. The study group consists of 30 pre-service primary mathematics teachers enrolled in elective Mathematical Literacy course in faculty of education at a state university. The data were collected through Self-efficacy Scale for Mathematical Literacy and a structured interview form. The quantitative data were analyzed by making use of t-test, mean, standard deviation, frequency, percentage values and the qualitative data were analyzed through content analysis. The results indicated that the elective Mathematical Literacy course affects pre-service primary mathematics teachers’ self-efficacy levels of mathematical literacy positively. In addition, it has been determined that pre-service primary mathematics teachers have imperfect knowledge of ‚mathematical literacy‛. Based on the results of this study, we proposed ways for improving pre-service primary mathematics teachers’ self-efficacy levels of mathematical literacy.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Günümüz çağdaş eğitim programlarında matematiği bilen ve günlük yaşamında kullanabilen bireyler yetiştirilmesi amaçlanmaktadır. Matematiksel bilgiyi günlük yaşamda doğru kullanma, matematiğin tarihi gelişimi hakkında fikir sahibi olma, matematik dilini iletişim kurmak için kullanma, çevresindeki matematiksel ilişkileri fark etme ve problem çözme becerilerinin tümü bir arada ‚matematik okuryazarlığı‛ olarak adlandırılmaktadır. Bu araştırmanın amacı, seçmeli Matematik Okuryazarlığı dersinin, öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı özyeterlik düzeylerine etkisini belirlemektir. Araştırmada nitel ve nicel araştırmanın bir arada kullanıldığı karma desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2010-2011 öğretim yılında bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği lisans programında seçmeli Matematik Okuryazarlığı dersini alan 30 ikinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Verilerin toplanması aşamasında, öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı özyeterlik düzeylerini belirlemek amacıyla Matematik Okuryazarlığı Özyeterlik Ölçeği ile adayların Matematik okuryazarlığına ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla açık uçlu iki sorudan oluşan yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Toplanan nicel verilerin analizinde t-testi, aritmetik ortalama, standart sapma, yüzde ve frekans değerlerinden; nitel verilerin analizinde ise içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda; seçmeli Matematik Okuryazarlığı dersinin öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı özyeterlik düzeylerini olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Adayların açık uçlu sorulara verdikleri cevaplardan ise ‚matematik okuryazarlığı‛ kavramına ilişkin bilgilerinin eksik olduğu görülmüştür. Elde edilen sonuçlara dayalı olarak öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı özyeterlik düzeylerinin yükseltilmesine yönelik bazı öneriler geliştirilmiştir.
FULL TEXT (PDF):
- 2
1803-1816