You are here

Home » Content

FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNDE SOSYAL ÖĞRENME TEORİSİNE DAYALI ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİNİN, ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA OLAN ETKİSİNİN İNCELENMESİ

THE EXAMINATION OF THE EFFECTS OF TEACHING ACTIVITIES BASED ON SOCIAL LEARNING THEORY TO THE ACADEMIC SUCCESS OF STUDENTS IN SCIENCE TEACHING

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2006

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, application results concerning teaching activities based on Social Learning Theory are examined with the aim of developing academic success of primary school students. The research is applied on 7th grade students who attend three different primary schools having the similar socio-economic environment in Kırşehir. To determine the sample group, academic success test was applied on the all the students of three schools and among the groups that aren’t different from each other, one group for each school was selected. While teaching activities and applications based on Social Learning Theory are carried out in experiment groups, teaching activities which are related to current science curriculum are carried out in control groups. To decrease the factor of teacher on the research, two different control groups were selected. Data from the research is gained by the pre-test and the final test of the academic success scale which are prepared by researcher. Academic success scale is composed of sixty-five questions including the subjects in the unit “A Journey to the Structure of the Matter” for the reliability of academic success scale, KR-20 (Kuder Richardson-20) reliability scale analysis was done and reliability constant was found as 0.87. The results of the study indicated that teaching activities based on Social Learning Theory in the testing group has a great effect in developing students’ academic success.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, ilköğretim öğrencilerinin akademik başarılarını geliştirmeye yönelik olarak, sosyal öğrenme teorisine dayalı öğretim etkinliklerinin uygulama sonuçlarına yer verilmiştir. Araştırma, Kırşehir İli merkez ilköğretim okullarında öğrenim gören ve benzer sosyo-ekonomik çevrede bulunan üç farklı okuldaki 7. sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Örneklem grubunun belirlenmesi için, araştırmacı tarafından hazırlanan akademik başarı testi, üç okulun öğrencilerinin tamamına uygulanmış ve aralarında farklılık bulunmayan gruplardan; her okul için birer tane seçilmiştir. Deney grubunda sosyal öğrenme teorisine dayalı etkinlikleri ile öğretim uygulamalarına yer verilirken, kontrol gruplarında mevcut uygulamadaki fen bilgisi öğretim programının içerdiği öğretim etkinlikleri ele alınmıştır. İki farklı kontrol grubunun alınması ile, öğretmen faktörünün araştırma üzerindeki etkisi azaltılmaya çalışılmıştır. Araştırma verileri, hazırlanan akademik başarı testinin, ön test ve son test uygulaması sonucunda elde edilmiştir. Akademik başarı testi “Maddenin İç Yapısına Yolculuk” ünitesindeki konuları içerecek biçimde, toplam 65 sorudan oluşmuştur. Akademik başarı testinin güvenirliği için KR-20 (Kuder Richardson-20) güvenirlik analizi yapılmış ve güvenirlik katsayısı 0.87 olarak belirlenmiştir. Araştırma sonuçları, deney grubunda uygulamasına yer verilen sosyal öğrenme teorisine dayalı öğretim etkinliklerinin, öğrencilerin akademik başarılarını geliştirmede büyük etkiye sahip olduğunu göstermiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-bilgisi-ogretiminde-sosyal-ogrenme-teorisine-dayali-ogretim-etkinliklerinin-ogrencilerin-akademik-basarilarina-olan-etkisinin-incelenmesi.pdf
  • 1
113-128
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. ATA, Erol. (1999). İlköğretim Öğrencilerinde Bilimsel ve Sosyal Tutum. Adapazarı Örneği. Sakarya: Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
2. BANDURA, Albert. (1969). Principles of Behavior Modification. New York: Holt, Rinehart&Winston.
3. BANDURA, Albert. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
4. BANDURA, Albert. (1982). Self-Efficacy Mechanism in Human Agency. American Psychologist. 37, 122-147.
5. BANDURA, Albert. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
6. BANDURA, Albert. (2001). A Cognitive Theory: An Agentic Perspective. Annual Review of Psychology. 52, 1-26.
7. BIKMAZ, Fatma Hazır. (2001). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Başarılarını Etkileyen Faktörler. Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. (Yayınlanmamış Doktora Tezi).
8. BLOOM, Benjamin S. (1998). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. (Çev. Durmuş Ali Özçelik). İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
9. BÜYÜKÖZTÜRK, Şener. (2001). Deneysel Desenler: Ön Test Son Test Kontrol Gruplu Desen. Ankara: Pegem Yayınları.
10. BÜYÜKÖZTÜRK, Şener. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Yayınları.
11. CANNON, Roger Kalup., SIMPSON., D. Ronald. (1985). Relationships Among Attitude, Motivation and Achievement of Ability Grouped, Seventh Grade, Life Science Students. Science Education. 69, (2), 121-138.
12. FINSON, D. Kevin., ENOCHS, G. Larry. (1987). Student Attitudes Toward Science-Technology-Society Resulting From Visitation to a Science Technology Museum. Journal Of Research In Science Teaching. 24, 7, 593-609.
128 Murat DEMİRBAŞ, Rahmi YAĞBASAN
Mart 2006 Cilt:14 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
13. FREEDMAN, Michael P. (1997). Relationship Among Laboratory Instruction, Attitude Toward Science and Achievement in Science Knowledge. Journal of Research in Science Teaching. 34 (4), 343-357.
14. GÜCÜM, Berna., KAPTAN, Fitnat. (1992). Dünden Bugüne Fen Bilgisi Programları ve Öğretim. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 8, 249-258.
15. KILIÇ, Abdurrahman.(2002). Duyuşsal Alan Özellikleri ve Bireye Kazandırılması. Eğitim Araştırmaları Dergisi. 8, 153-164.
16. MAOZ, Netta., RİSHPON, Mashe. (1990). Attitudes Towards School Science: A Comparison of Participants and Nonparticipants in Extracurricular Science Activities. School Science And Mathematics. 90, (1), 13-22.
17. MASON, L. Cheryl., KAHLE, B. Jane., GARDNER, L. April. (1991). Draw-A-Scientist Test- Future Implication. School Science and Mathematics. 91, (5), 193-198.
18. ORUÇ, Meral. (1993). İlköğretim Okulu II. Kademe Öğrencilerinin Fen Tutumları İle Fen Başarıları Arasındaki İlişki. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.(Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
19. SENEMOĞLU, Nuray. (2001). Gelişim Öğrenme ve Öğretim, Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi.
20. SMITH, Walter.S., ERB, Thomas Owen. (1986). Effect Of Women Science Career Role Models On Early Adolescents’ Attitudes Toward Scientists And Women In Science. Journal Of Research In Science Teaching. 23, (8), 667-676.
21. SÖNMEZ, Veysel. (1994). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. Ankara: Pegem Yayıcılık.
22. TEKİN, Halil. (1996). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları.
23. TUCKMAN, Bruce, W. (1991). Educational Psychology, From Theory to Application. Florida: Harcourt Brace Jovanovich, Inc.
24. ÜLGEN, Gülten. (1997). Eğitim Psikolojisi, Kavramlar, İlkeler, Yöntemler, Kuramlar ve Uygulamalar. Ankara: Kurtiş Matbaası.
25. WEINBURGH, Molly. (1995). Gender Differences in Student Attitudes Toward Science: A Meta Analysis of The Literature From 1970 to 1991. Journal of Research in Science Teaching. 32 (4), 387-398.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com