You are here

Home » Content

İLKÖĞRETİM 6., 7. ve 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ELEKTRİK AKIMI KONUSUNDA SAHİP OLDUKLARI KAVRAM YANILGILARI

A SURVEY STUDY OF 6th, 7th AND 8th GRADE STUDENTS’ MISCONCEPTIONS IN ELECTRIC CURRENT

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This research study was conducted in order to identify sixth, seventh and eight grade students’ misconceptions in electric current. For this purpose, a conceptual test was developed, which consists of 28 multiple-choice items. This test was administered to 1162 students in 12 middle schools in metropolitan Ankara. The data analysis shows that the students demonstrated a number of misconceptions about electric current and its use. Students showed difficulty in analyzing and understanding new situations when an additional resistance is put in existing circuit. It is also found that the students had misconceptions associated with such changes made in circuits. It is found that misconceptions similar to those observed in 6th grade students are also prevalent among 7th and 8th grade students. This supports the earlier findings that misconceptions are persistent and resist to change. Therefore instead of traditional teaching methods in science education, teaching methods should be used which can eliminate misconceptions and prevent the formation of misconceptions.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, ilköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi müfredatında yer alan elektrik akımı konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu amacı gerçekleştirebilmek için, elektrik konusunda 28 adet çoktan seçmeli sorudan oluşan bir kavram testi geliştirilmiştir. Test, Ankara İl Merkezindeki 12 ilköğretim okulunun 6., 7. ve 8. sınıflarında öğrenim gören 1162 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin analizi sonucunda, öğrencilerin elektrik akımı hakkında çok sayıda kavram yanılgılarına sahip oldukları belirlenmiştir. Ayrıca devreye direnç eklenerek devrede değişiklik yapıldığında, öğrenciler devredeki akımın değişimini anlamakta güçlük çekmektedirler ve bununla ilgili kavram yanılgılarına sahiplerdir. Araştırmanın önemli bir sonucu ise 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin elektrik konusunda benzer kavram yanılgılarına sahip olmalarıdır. Buna dayanarak, öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarını doğruları ile değiştirerek düzeltmek oldukça güçtür ve öğrenciler bu değişime direnç gösterirler. Bu nedenle fen eğitiminde geleneksel öğretim yöntemleri yerine, kavram yanılgılarını giderebilecek ve oluşumunu engelleyebilecek öğretim yöntemleri kullanılmalıdır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-6.7.8.sinif-ogrencilerinin-elektrik-akimi-konusunda-sahip-olduklari-kavram-yanilgilari.pdf
  • 1
67-82
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Dykstra, D.I., Boyle, C.F. and Monarch, I.A. (1992). Studying conceptual change
in learning physics. Science Education, 76(6), 615-652.
2. Pearsall, R.N., Skipper, J.E.J. and Mintzes, J. (1997). Knowledge restructuring in
the life sciences: A longitudinal study of conceptual change in biology. Science
Education, 81, 193-215.
3. Abimbola, I.O. (1988). The problem of terminology in the study of students’
conceptions in science. Science Education, 72, 175-184.
4. Eryılmaz, A. ve Tatlı, A. (1999). ODTÜ Öğrencilerinin Mekanik Konusundaki
Kavram Yanılgıları. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. M.E.B. ÖYGM.
5. Griffiths, A.K. and Preston, K.R. (1992). Grade-12 students’ misconceptions
relating to fundamental characteristics of atoms and molecules. Journal of
Research in Science Teaching, 29 (6), 611-628.
İlköğretim 6., 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Elektrik Akımı Konusunda Sahip Oldukları … 81
March 2008 Vol:16 No:1 Kastamonu Education Journal
6. Treagust, D.F. (1988). Development and use of diagnostic test to evaluate
students’ misconceptions in science. International Journal of Science Education,
10, 159-169.
7. Driver, R., Guesne, E. and Tiberghien, A. (1998). Children’s Ideas and The
Learning of Science. Children’s Ideas in Science, 1-9, Milton Keynes, UK: Open
University Press.
8. Nakhleh, M.B. (1992). Why some students don’t learn chemistry. Journal of
Chemical Education, 69 (3), 191-196.
9. Rowell, A.J., Dawson, C. J. and Harry, L. (1990). Changing misconceptions: A
challenge to science education. International Journal of Science Education, 12(2),
167-175.
10. Schmidt, H.J. (1997). Students’ misconceptions looking for a pattern. Science
Education, 81(2), 123-135.
11. Büyükkasap, E. ve Samancı, O. (1998). İlköğretim öğrencilerinin ışık hakkındaki
yanlış kavramları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 4(5), 109-120.
12. Kaptan, F.ve Korkmaz, H. (2001). Hizmet öncesi sınıf öğretmenlerinin fen
eğitiminde ısı ve sıcaklıkla ilgili kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi. 21 : 56-65.
13. Wandersee, J. H. (1985). Can the history of science help science educators
anticipate students’ misconceptions? Journal of Research in Science Teaching,
23(7), 581-597.
14. Cohen, R., Eylon, B. and Ganiel, V. (1983). Potential differences and current in
simple electric circuits: A study of students’ concepts. American Journal of
Physics, 51 (5), 407 – 412.
15. Dupin, J. J. and Johsua, S. (1987). Conceptions of French pupils concerning
electric circuits: Structure and evolution. Journal of Research in Science Teaching,
24(9), 791-806
16. Shipstone, D.M. et al. (1988). A study of students’ understanding of electricity in
five European countries. International Journal Science Education, 10(3), 303-316.
17. Millar, R. and King, T. (1993). Students’ understanding of voltage in simple series
electric circuits. International Journal of Science Education, 15(3), 339-349.
18. Chambers, S.K. and Andre, T. (1997). Gender, prior knowledge, interest and
experience in electricity and conceptual change text manipulations in learning
about direct current. Journal of Research in Science Teaching, 34(2), 107-123.
19. Sönmez, G., Geban, Ö. ve Ertepınar, H. (2001). 6. Sınıf Öğrencilerinin Elektrik
Konusundaki Kavramları Anlamalarında Kavramsal Değişim Yaklaşımının Etkisi.
Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. Maltepe Ü. Eğitim Fak.
82 Halil İbrahim YILDIRIM, Necati YALÇIN, Önder ŞENSOY, Süleyman AKÇAY
Mart 2008 Cilt:16 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
20. Sencar, S., Yılmaz, E.E. ve Eryılmaz, A. (2001). High school students’
misconceptions about simple electric circuits. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi. 21: 113-120.
21. Mcdermott, L.C. and Shaffer, P.S. (1992). Research as a guide for curriculum
development: An example from introductory electricity, part I: Investigation of
student understanding. American Journal of Physics, 60(11), 994 – 1003.
22. Heller, M.P. and Finley, N.F. (1992). Variable uses of alternative conceptions, a
case study in current electricity. Journal of Research in Science Education. 29 (3),
259 – 276.
23. Psillos, D. and Koumaras, P. (1988). Voltage presented as a primary concept in an
introductory teaching sequence on dc circuits. International Journal of Science
Education. 10 (1), 29 – 43.
24. Yıldırım, H.İ. (2001). İlköğretim 6., 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Elektrik
Konusunda Sahip Oldukları Yanlış Kavramların Tespiti Üzerine Bir Araştırma,
G.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
25. Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com