You are here

Home » Content

MESLEKİ DURUM DEĞİŞKENİNE BAĞLI OLARAK YENİ (2005) İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ VELİ GÖRÜŞLERİ DOĞRULTUSUNDA DEĞERLENDİRMESİ

THE ASSESSMENT OF THE NEW (2005) ELEMENTARY SCHOOL MATHEMATICS TEACHING PROGRAM THROUGH PARENTS VIEWS BASED ON JOB-TYPE

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to investigate the assessment of the new 2005 elementary school mathematics teaching program through parents’ views based on job-type. There were a total of 317 parents involved in this study that took place in Afyonkarahisar. The researchers developed a likert-type questionnaire consisting of 20 statements. The researchers used descriptive statistics and one-way ANOVA with α=0.05 in the analysis of the data. This study revealed that the participants involved in this study shared similar views about the education and mathematical works of their children, and that there were statistically significant differences found in terms of the job-type among the participants in the parents’ views regarding the textbooks used in the new program. Furthermore, none of the parents involved in the study had sufficient knowledge about the new program and constructs of it.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı yeni 2005 ilköğretim matematik öğretim programının farklı meslek guruplarına dahil velilerin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesidir. Bu çalışma Afyonkarahisar ilinde 317 velinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada kullanılan ve araştırmacılar tarafından geliştirilen VEGA-YİMAP anketi liker-tipi olup 20 maddeden oluşmaktadır. Araştırmacılar anketten elde edilen nicel verilerin değerlendirilmesinde betimsel istatistikler ve tek yönlü varyans analizini kullanılmışlardır. Bu araştırmada ulaşılan bazı sonuçlar şöyledir; çalışmaya katılan veliler çocuklarının “eğitim ve öğretimlerini takip etme” ve “matematik çalışmalarına” ilişkin düşüncelerinde benzer görüşler paylaşmaktadırlar. Ayrıca katılımcılar yeni program ve yapısıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmadıklarını belirtmektedirler. Ek olarak, işçi ve memur gurubunda bulunan velilerin kaynak kitaplar ile ilgili görüşlerinde istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmaktadır. İşçi veliler memur velilere göre yeni programda kullanılan kaynak kitapları yeterli görmektedirler
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-mesleki-durum-degiskenine-bagli-olarak-yeni-2005-ilkogretim-matematik-ogretim-programinin-veli-gorusleri-dogrultusunda-degerlendirmesi.pdf
  • 2
575-590
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Kaynaklar6.
1. Babadoğan, C., ve Olkun, S. (2006). Program development models and reform in Turkish primary school mathematics curriculum. International Journal for Mathematics Teaching and Learning, 1-6.
2. Baki, A. ve Gökçek, T. (2005). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletlerindeki İlköğretim Matematik (1-5) Program Geliştirme Çalışmalarının Karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB), 5(2).
3. Bell, M., & Isaacs, A. (2001).Everyday Mathematics. http://www2.edc.org/mcc/PDF/perspeverydaymath.pdf (accessed May 28th, 2008).
4. Berber, Ş. (1990). Sosyo-ekonomik faktörlerin ve ana-baba tutumlarının okul başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
5. Beydoğan, Ö. (2006). Ailelerin eğitim sürecine katılımına yönelik modeller ve yaklaşımlar. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1), 75–90.
6. Biber, K. (2003). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin, ailelerinin sosyo ekonomik düzeylerine göre öğretmen aile etkileşimi. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (35), 360–373.
7. Billstein, R., & Williamson, J. (2003). Middle grades MATH Thematics: The STEM project. In S. L. Senk & D. R. Thompson (Eds.), Standards-based school mathematics curricula. What are they? What do students learn? (pp. 251-284). Lawrence Erlbaum Associates: NJ.
8. Birgin, O. (2006). İlköğretimde velilerin değerlendirme sürecine katılımına ilişkin görüşlerin incelenmesi. Çağdaş Eğitim Dergisi, (331), 32–39.
9. Bulut, S. (2004). İlköğretim programlarında yeni yaklaşımlar-Matematik. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 54–55. [online]
10. Burns, C.P., Roe, B.D., ve Ross, E.P., (1992). Teaching reading in today’s elementary schools. Houghton Mifflin Company, Boston.
11. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için Veri analizi el kitabı, (2. B� � � � askı), Pegem Yayıncılık, Ankara.
12. Demirbulak, D. (2000). Veli öğretmen görüşleri ile ilgili bir çalışma. Milli Eğitim Dergisi, (146), 53–55.
13. Ersoy, Y. (2006). İlköğretim matematik öğretim programındaki yenilikler-I: Amaç, içerik ve kazanımlar. İlköğretim Online, 5(1), 30–44.
14. Fidan, N. (1996). Okulda öğrenme ve öğretme. Alkım Yayınevi, İstanbul.
15. Fuson, K. C., Carroll, W. M., & Drueck, J. V. (2000). Achievement results for second and third graders using the standards-based curriculum everyday mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, 31(3), 277–295.
590 Oya KAY, Erdoğan HALAT ...
Mayıs 2009 Cilt:17 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi
16. Genç, S.Z. (2005). İlköğretim I. kademedeki okul aile iş birliği ile ilgili öğretmen ve görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 227–241.
17. Gömleksiz, M. N. ve Bulut, İ. (2007). Yeni matematik dersi öğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(1), 41–94.
18. Halat, E. (2006). Sex-related differences in the acquisition of the van Hiele levels and motivation in learning geometry. Asia Pacific Education Review, 7(2), 173–183.
19. Halat, E. (2007). Yeni ilköğretim matematik programı (1–5) ile ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, IX(1), 63–88.
20. Kaptan, S. (1997). Bilimsel araştırma teknikleri. Tekışık Matbaası, Ankara.
21. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
22. Kolay, Y. (2004). Okul aile çevre iş birliğinin eğitim sistemindeki yeri ve önemi. Milli Eğitim Dergisi, (164), 94–103.
23. Özdamar, K. (1999). Paket Programlar İle İstatistiksel Veri Analizi (2. Baskı), Kaan Kitapevi, Eskişehir.
24. Reys, R., Reys, B., Lappan, R., Holliday, G., & Wasman, D. (2003). Assessing the impact of standards-based middle grades mathematics curriculum materials on the student achievement. Journal for Research in Mathematics Education, 34(1), 74-95.
25. Romberg, T. A., & Shafer, M. C. (2003). Mathematics in context (MiC)-Prelimery evidence about student outcome. In S. L. Senk & D. R. Thompson (Eds.), Standards-based school mathematics curricula. What are they? What do students learn? (pp. 224–250). Lawrence Erlbaum Associates: NJ.
26. Russell, S.J., & Brooks, L. (2001). Investigations In Number, Data And Space. http://www2.edc.org/mcc/PDF/perspinvestigations.pdf (accessed May 28th, 2008).
27. TTKB., (2005). İlköğretim 1–5. sınıf programları tanıtım el kitabı. Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi, Ankara.
28. Young-Loveridge, J. (2005). The impact of mathematics education reform in New Zealand: Taking children’s views into account. In P. Clarkson, A. Downton, D. Gronn, M. Horne, A. McDonough, R. Pierce, A. Roche (Eds), Proceedings of MERGA28. (Vol.1, pp. 18-33). Sydney, Australia.
29. Wagreich, P., Bieler, J., & Kelso, C. (2001). Math Trailblazers. http://www2.edc.org/mcc/PDF/persptrailblazers.pdf (accessed May 28th, 2008).

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com