You are here

Home » Content

İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR ÖZ-YETERLİK ALGILARI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA

A STUDY ON THE PRIMARY SCHOOL SECONDARY LEVEL STUDENTS’ SELF-EFFICACY PERCEPTION OF THEIR COMPUTER COMPETENCE

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of the present study is to evaluate the primary school secondary level students’ self-efficacy perception of their computer competence in relation to their computer usage frequency. The present study was carried out in 2006-2007 school year based on a pre-test, post-test and control group design. The sampling of the study consists of 270 primary school students attending Naz.m Akcan Primary School and the participants were assigned to six groups (one control and one experimental group from each of the 6th, 7th and 8th grades). Experimental group made use of the computer laboratory in the school 30 hours more than the control groups throughout a school year. In order to collect data, gComputer Self-efficacy Scaleh was used (1). Descriptive statistics, t-test and one way ANOVA were used to evaluate the data. The Cronbach alfa reliability coefficient of the scale was found to be ƒ¿=.81. Depending on the computer usage frequency, the computer self-efficacy perception scores of the sixth and seventh grade students significantly enhanced. Moreover, pre-test and post-test scores of the students did not vary significantly according to gender, age, and income level.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilgisayar öz-yeterlik algılarını bilgisayar kullanma sıklığına bağlı olarak değerlendirmektir. Çalışma 2006-2007 eğitim-öğretim yılında, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desene dayalı olarak yürütülmüş, çalışmaya Ankara İli Altındağ İlçesinde yer alan Nazım Akcan İlköğretim Okulu’nda öğrenim gören 270 öğrenci 6 grup olarak örnekleme (6, 7, 8. sınıflardan birer kontrol ve birer deney) dahil edilmiştir. Deney grupları, bir öğretim yılı boyunca okuldaki bilgisayar laboratuvarlarından kontrol gruplarından 30 saat fazla (öğle araları) faydalandırılmıştır. Veri toplamak amacıyla “Bilgisayarla İlgili Öz-Yeterlik Algı Ölçeği” kullanılmıştır (1). Verilerin değerlendirilmesinde betimsel istatistikler, t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Ölçeğin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı α=.81 bulunmuştur. Çalışma sonunda, bilgisayar kullanma sıklığına bağlı olarak 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin öz-yeterlik algı puanları anlamlı düzeyde artmıştır. Öğrencilerin öntest ve sontest puanları ise cinsiyete, yaşa ve gelir düzeyine göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-ikinci-kademe-ogrencilerinin-bilgisayar-oz-yeterlik-algilari-uzerine-bir-calisma.pdf
  • 3
775-788
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Ekici, G. (2004). Öğretim kademelerine göre öğretmenlerin bilgisayar destekli öğretim
uygulamasına yönelik tutumlarının ve bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algılarının değerlendirilmesi.
Ankara: Orta Öğretimde Yeniden Yapılanma Sempozyumu, 20–22 Aralık 2004.
Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. 2. Ertmer, P.A., Evenbeck, E.,Cenramo, K. S. & Lehman, J. D. (1994). Enhancing selfefficacy
for computer technologies through the use of positive classroom experiences.
Educational Technology Research and Development, 42(3), 45.
3. Bandura, A. (1997). Self-Efficacy:The Exercise of Control. NY:W.H. Freeman and Company.
4. Aşkar, P. & Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla
ilgili öz-yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 21, 1–8.
5. Wood, R. E. & Bandura, A. (1989). Effect of perceived controllability and performance
standards on self-regulation of complex decision-making. Journal of Personality and Social
Psychology, 56 (5), 805-814.
6. Karsten, R. & Roth, M. R. (1998). The relationship of computer experience and computer
self-efficacy to performance in introductory computer literacy course. Journal of Research
on Technology Education, 31(1), 14-24.
7. Compeau, D. R. & Higgins, C. A. (1995). Computer self-efficacy: development of a measure
and initial test. MIS Quarterly, 19 (2): 189-211.
8. Burkhardt, M. E. & Brass, D. J. (1990). Changing patterns or patterns of change: The
effects of a change in technology on social network structure and power. Administrative
Science Quarterly, 35, 104-127.
9. Langford, M. & Reeves, T. E. (1998). The relationship between computer self-efficacy
and personal characteristics of the beginning information systems student. Journal of
Computer Information Systems, 38 (4), 41-45.
10. Gökçearslan, Ş & Seferoğlu,S. S. (2006). Öğrencilerin evde bilgisayar kullanımına ilişkin
bir çalışma. Denizli: Pamukkale Üniversitesi: XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi,
28-30 Eylül 2005.
11. Ekici, G. & Uzun, N. (2007). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin bilgisayara yönelik tutumlarının
ve bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algılarının cinsiyet ve sınıf değişkenlerine .............göre incelenmesi.
I. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu 16-18 Mayıs 2007.
750-763. Çanakkale: Çanakkale Onsekizmart Üniversitesi.
12. Işıksal, M. & Aşkar, P. (2003). İlköğretim öğrencileri için matematik ve bilgisayar öz-yeterlik
algısı ölçekleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25, 109-118.
13. Kutluca, T. (2009). İlköğretim öğrencilerinin bilgisayara ilişkin öz-yeterlik algılarının çeşitli
değişkenlere göre incelenmesi. Çağdaş Eğitim, 34 (360):22-30.
14. Orhan, F. & Akkoyunlu, B. (2004). İlköğretim öğrencilerinin internet kullanımları üzerine
bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 107-116.
15. Saraçoğlu, A. S., Serin, O. & Serin, U. (2002). İlköğretim okullarındaki öğrencilerin bilgisayara
yönelik tutumlarını etkileyen faktörler. Marmara Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 14.
16. Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (5. Baskı). Ankara:
Cantekin Matbaası.
17. Torkzadeh, G. & Koufteros, X. (1993). Computer user training and attitudes: A study of
business undergraduates. Behavior & information Technology, 12 (5), 284-292.
18. Torkzadeh, G. & Dyke, T. P. V. (2000). Effects of training on internet self-efficacy and
computer user attitudes. Computers in Human Behavior, 18 (2002), 479-494. 19. Whitely, B. (1997). Gender differences in computer related attitudes and behaviour. A
meta analysis. Computer in Human Behaviour, 13 (1), 1-22.
20. Betz, N. E. & Hackett, G. (1981). The relationship of career-related self-efficacy expectations
to perceived career options in college women and men. Journal of Counseling
Psychology, 28, 399-410.
21. Cassidy, S. & Eachus, P. (2001). Developing the computer self-efficacy scale: investigating
the relationship between CSE, gender and experience with computers. İnternetten
13 kasım 2004 tarihinde elde edilmiştir. www.chssc.salford.ac.uk/ healtsci/selfeff/selfeff.
htm.
22. Durndell, A; Haag, Z., & Laithwaite, H. (2000). Computer self-efficacy and gender: a
cross cultural study of Scotland and Romania. Personality and Individual Differences. 28
(2000). 1037-1044.
23. Miura, I. T. (1987). The relationship of computer self-efficacy expectations to computer interest
and course enrollment in college. Sex Roles, 16 (5/6): 303-311.
24. Vekiri, I. & Chronaki, A. (2008).Gender issues in technology use: Perceived social support,
computer self-efficacy and value beliefs, and computer use beyond school. Computers
& Education 51 (2008) 1392-1404
25. Mumtaz, S. (2001). Children’s enjoyment and perception of computer use in the home
and the school. Computers and Education, 36(4), 347-362.
26. Nelson, L. J., & Cooper, J. (1997). Gender differences in children’s reactions to success
and failure with computers. Computers in Human Behavior, 13(2), 247–267.
27. Becker, H. J. (2000). Who’s wired and who’s not: Children’s access to and use of
computer technology. The Future of Children, 10(2), 44–75.
28. Shashaani, L. (1994). Socioeconomic status, parents’ sex role stereotypes, and the
gender gap in computing. Journal of Research on Computing in Education, 26 (4),
433–451.
29. Spera, C. (2005). A review of the relationship among parenting practices, parenting
styles, and adolescent school achievement. Educational Psychology Review, 17 (2),
125–145.
30. Todman, J. & Dick, G. (1993). Primary children and teachers’ attitudes to computers.
Computers and Education, 20 (2), 199–203.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com