You are here

Home » Content

ÖĞRENCİLERİN PROBLEM ÇÖZME SÜRECİNDE ANLAM BİLGİSİNİ KULLANMA DÜZEYLERİ

LEVELS OF STUDENTS’ USE OF SEMANTIC KNOWLEDGE IN PROBLEM SOLVING PROCESS

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Educators have tried to determine the factors that affect the problem solving process since problem solving is an important part of learning mathematics skills in order to generate effective solutions against the problems that they encounter. In this scope, the aim of the study is to determine the level at which the 11th grade students utilize semantic knowledge that is used in problem solving process. Four verbal problems, which were suitable for the level of students, were prepared as data collection tool in the first stage of the study. These problems were given to the students in the second stage. Clinical interview method was used in the study. At the end of the study, it was observed from the obtained data that the students could not effectively use semantic knowledge in the problem solving process; they fell short in correctly identifying what was given in the problem and explaining what the values they found represented and they could not transform the relational factors given in the problem into correct equations.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Problem çözme, matematik öğrenmenin önemli bir parçası olmasından dolayı, eğitimciler problem çözme sürecini etkileyen faktörleri belirleme yoluna gitmişlerdir. Bunlardan biri de bu süreçte kullanılan bilgi türleridir. Bu kapsamda, çalışmanın amacı, problem çözme sürecinde kullanılan anlam bilgisinin 11. sınıf öğrencileri tarafından kullanılma düzeylerini belirlemektir. Çalışmanın ilk aşamasında, veri toplama aracı olarak öğrencilerin seviyelerine uygun 4 sözel problem hazırlandı. İkinci aşamada, bu problemler öğrencilere verildi. Çalışmada klinik mülakat yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda, elde edilen verilerden; öğrencilerin problem çözme sürecinde anlam bilgisini etkili bir şekilde kullanamadıkları, problemde verilenleri doğru olarak tanımlamada ve buldukları değerlerin neyi ifade ettiğini açıklamada yetersiz kaldıkları ve problemde geçen ilişkisel ifadeleri doğru denklemlere dönüştüremedikleri görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 21_2_5.pdf
  • 2
469-488
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2005). İlköğretim matematik dersi öğretim programı ve
kılavuzu, Ankara: Milli Eğitim Müdürlüğü Basımı.
486 Burçin GÖKKURT, Yasin SOYLU...
Mayıs 2013 Cilt:21 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi
2. Aydoğdu, T. & Olkun, S. (2004). İlköğretim öğrencilerinin toplama-çıkarma içeren standart
sözel problemlerde işlem seçme başarıları, Eurasion Journal of Educational Research,
16, 27-38.
3. Deringöl, Y.(2006). İlköğretimde matematik problem çözmeyi öğretmede yeni yaklaşımlar.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
4. Alcı, B. (2007). Yıldız Teknik Üniversitesi öğrencilerinin matematik başarıları ile algıladıkları
problem çözme becerileri, özyeterlik algıları, bilişüstü özdüzenleme stratejileri ve
ÖSS sayısal puanları arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı ilişkiler örüntüsü, Yayınlanmamış
doktora tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
5. Heppner, P. P. & Anderson, W. P. (1985). The relationship between problem solving selfappraisal
and psychological adjustment. Cognitive Therapy and Research, 9(4), 415-427.
6. Martinez, M.E. (1998). What is problem solving? Phi Delta Kappan, 79(8), 605-609.
7. Dzurilla, T. J. & Goldfried, M. R. (1998). Problem solving and behavior modification.
Journal of Abnormal Psychology, 78(1), 107-126.
8. Charles, R. T .(1985). The role of problem solving, Arithmetic Teacher, 32, 48-50.
9. Gür, H. ve Korkmaz, E. (2003). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin problem ortaya atma
becerilerinin belirlenmesi. Matematikçiler Derneği Bilim Köşesi www.matder.org.tr.
10. Swings, S. & Peterson, P. (1988). Elaborative and integrative thought processes in mathematics
learning, Journal of Educational Psychology, 80(1), 54-66.
11. Karataş, İ. ve Güven, B. (2003a). 8. Sınıf öğrencilerinin problem çözme sürecince kullandığı
bilgi türlerinin analizi. Matematikçiler Derneği Bilim Köşesi. www.matder.org.tr
12. Öztürk, E. & Ayvaz, A. (2010, Mayıs). İlköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin problem çözme
becerilerine yönelik algı düzeyleri ile Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler, Fen ve Teknoloji
derslerindeki başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi, 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği
Eğitimi Sempozyumu içinde (ss. 738-742), Elazığ.
13. Mayer, R. E. (1985). ‘Implications of cognitive psychology for instruction in mathematical
problem solving’. In E.A. Silver (Ed.), Teaching and Learning Mathematical Problem
Solving: Multiple Research Perspectives, (pp.122-138). Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbaum.
14. MacGregor, M. & Stacey, K. (1993). Cognitive models underlying students’ formulation
of simple linear equations, Journal for Research in Mathematic Education, 24(3), 217-
232.
15. Naser, T. (2008) Problem çözme becerilerini değerlendirmede alternatif yöntemler ve
ilköğretim matematikte örnek uygulama, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yüzüncü Yıl
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
16. Mayer,R.E., (1982) The psychology of mathematical problem solving. In F.K. Lester
& Garofalo(Eds), Mathematical problem solving: Issues in research(1-13).
Philadelpia:Franklin Institute Press.
17. Karataş, İ. (2002). 8.sınıf öğrencilerinin problem çözme sürecinde kullanılan bilgi türlerini
kullanma düzeyleri, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi
Fen Bilimleri Enstitüsü.
18. Polya, G. (1997). Nasıl çözmeli ? Matematikte yeni bir boyut. (F. Halatçı, Çev.). İstanbul:
Sistem Yayıncılık. (Orijinal çalışma basım tarihi 1990).
Öğrencilerin Problem Çözme Sürecinde Anlam Bilgisini Kullanma... 487
May 2013 Vol:21 No:2 Kastamonu Education Journal
19. Altun, M. (2008). Eğitim fakülteleri ve lise matematik öğretmenleri için liselerde matematik
öğretimi: Bursa.
20. Karataş,İ.&Güven,B. (2003b). Problem çözme davranışlarının değerlendirilmesinde kullanılan
yöntemler: Klinik mülakatın potansiyeli. İlköğretim-Online, 2(2), 2-9.
21. Karataş, İ. & Güven, B. (2004). 8. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerinin belirlenmesi:
Bir özel durum çalışması, Milli Eğitim Dergisi, 163, 1-10.
22. Clement, J. (2000) Analysis of clinical interviews: Foundations and model viability. In
Lesh, R. and Kelly, A., Handbook of research methodologies for science and mathematics
education (pp. 341-385). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
23. Stacey, K. & MacGregor, M. (2000). Learning the algebraic method of solving problems,
Journal of Mathematical Behavior, 18(2), 149-167.
24. Soylu, Y. (2008). 7. sınıf öğrencilerinin cebirsel ifadeleri ve harf sembollerini (Değişkenleri)
yorumlamaları ve bu yorumlamada yapılan hatalar, Selçuk Üniversitesi Ahmet
Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 237 -248,

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com