You are here

Home » Content

“OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN YAZMAYA HAZIRLIK BECERİLERİNİ DEĞERLENDİRME KONTROL LİSTESİ”NİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

VALIDITY AND RELIABILITY STUDY OF THE “CONTROL LIST FOR THE EVALUATION OF THE WRITING READINESS SKILLS OF PRE-SCHOOL CHILDREN”

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of the study is to carry out the validity and reliability study of the “Control List for the Evaluation of the Writing Readiness Skills of Pre-school Children”. For the content validity of the control list which was formed by reviewing the relevant literature, expert opinions were referenced. For the reliability of the control list, test-retest reliability and the consistency among independent graders were taken into consideration. For test-retest reliability, 36 kindergarten children were tested twice with a gap of 15 days and the correlation between two measurements was taken into consideration. The correlation between two measurements (.90) was found substantially high. To measure the consistency among the independent graders, 7 experts evaluated the writing readiness skills of the 55 kindergarten children using thecontrol list. The measurements of the independent graders were examined separately for each item. When the reliability co-efficient among the graderswere generally analyzed, it was observed that the minimum correlation among experts was 0.32; and the maximum correlation was 1.00. Depending on these findings, it was revealed that the “Control List for the Evaluation of the Writing Readiness Skills of Pre-school Children” has been a useful measurement tool and might be used in order to evaluate the writing readiness skills of the pre-school children.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Çalışmanın amacı “Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Yazmaya Hazırlık Becerilerini Değerlendirme Kontrol Listesi”nin geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını yapmaktır. İlgili literatür taranarak oluşturan kontrol listesinin kapsam geçerliği için uzman görüşüne başvurulmuştur. Kontrol listesinin güvenirlik çalışması için test tekrar test güvenirliği ve bağımsız puanlayıcılar arasındaki tutarlılığa bakılmıştır. Test tekrar test güvenirliği için anasınıfına devam eden 36 çocuk 15 gün ara ile iki kez değerlendirilmiş ve iki ölçüm arasındaki korelâsyona bakılmıştır. İki ölçüm arasındaki korelasyonun (.90) oldukça yüksek olduğu saptanmıştır. Bağımsız puanlayıcılar arasındaki tutarlılığı ölçmek için 7 uzman, anasınıfına devam eden 55 çocuğun yazmaya hazırlık becerilerini kontrol listesini kullanarak değerlendirmiştir. Bağımsız puanlayıcıların değerlendirmeleri her madde için ayrı ayrı incelenmiştir. Puanlayıcılar arası güvenirlik katsayıları genel olarak incelendiğinde, uzmanlar arasındaki en düşük korelasyonun .32; en yüksek korelasyonun ise 1.00 olduğu görülmektedir. Bu bulgulara dayalı olarak “Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Yazmaya Hazırlık Becerilerini Değerlendirme Kontrol Listesi”nin okul öncesi dönemdeki çocukların yazmaya hazırlık becerilerini değerlendirmek amacıyla bir ölçme aracı olarak kullanılabileceği ortaya konulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 32-67-3-pb.pdf
  • 3
1163-1176
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akyol, H. (2008). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. (7. baskı) Ankara: Pegema Yayıncılık.
Beaty, J. J. (2009). 50 Early Childhood Literacy Strategies. (2th ed.). New Jersey:Pearson
Education Prentice Hall, Inc.
Beaty, J.J., and Bratt, L. (2007). Early Literacy in Preschool and Kindergarten A
Multicultural Perspective. (2 th ed.). New Jersey: Pearson Education Inc.
Benbow, M.; Hanft, B.; Marsh, D. (1992). Handwriting in the classroom: Improving written communication.
In Charlotte Royeen (Ed.) AOTA self- study series: Clasroom applications for
school-based practice (pp. 6-60). Rocville, MD: American Occupational Threapy Association.
Büyüköztürk, Ş., Bökeoğlu, Ö. Ç., Köklü, N. (2008). Sosyal bilimler için istatistik.(3. baskı).
Ankara: Pegema Yayıncılık.
Calp, M. (2003). İlkokuma Yazma Öğretimi. (2. baskı) Konya: Eğitim Kitabevi.
Cook, K.L. (1992). The effect of an intervention program on writing readiness as measured
by the develomental test of visual motor integration.Unpublished master thesis, Texas
Women’s University, Texas.
1174 Fatma ALİSİNANOĞLU, Özlem ŞİMŞEK...
Eylül 2013 Cilt:21 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi
Çelenk, S. (2007). İlkokuma Yazma Programı ve Öğretimi. (6. baskı) Ankara: Maya Akademi.
Duran, E. (2009). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi.
Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü:
Ankara
Easterly, G. (2002). Examining relations between construtive play and language
in preschool children. Unpublished doctoral thesis, The Florida State University.
USA.
Eliason, C., and Jenkins, L. (2003). A Practical Guide to Early Childhood Curriculum. (7th
ed.) . New Jersey: Merril Prentice Hall.
Ercan, İ., Kan, İ. (2004). Ölçeklerde güvenirlik ve geçerlik. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi
Dergisi 30 (3) 211-216,
Ferah, A. (2007). Türkçe İlkokuma-Yazmayı Öğrenme: Türkçe Okuyup Yazmak İçin. (3. baskı).
Ankara: Nobel Yayıncılık.
Fletcher, E. B. (1997). The relationship between visual – motor development and handwriting
in kindergarten children. Unpublished master thesis, Bufallo University: USA.
Fogo, L. J. (2008). Writing in preschool. Unpublished doctoral thesis, Purdue University,
Indiana.
Güneş, F. (2007). Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Zihinsel Yapılandırma. (1. baskı).Ankara:
Nobel Yayıncılık.
Havens M. C. (2002). Emergent writing in precshool. Unpublished doctoral thesis, The State
University of New Jersey, New Jersey.
Jinchul. J., (2004). Analysis of the factors and the roles of hrd ın organizational learning styles
as identified by key informants at selected corporations in the republic of korea. Unpublished
doctoral thesis, Texas A&M University: USA
Marr, D., Windsor, M. M., and Cermak, S. (2001). Handwriting readiness: locatives and visuomotor
skills in the kindergarten year. Early Childhood Research Practice,3 (1), 1- 17.
Mccallum, Robert C., Keith F. Widaman, Shaobo Zhang and Sehee H.. (1999). Sample size in
factor analysis. Psychological Methods, 4(1), 84-99.
MEB (2005) İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu. T.C.Milli Eğitim Bakanlığı
Ankara: Devlet Kitapları Basımevi.
MEB (2006) 36-72 aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı
Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Tezbaşaran, A. A. (1996). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk P s i k o l o g l a r
Derneği Yayınları.
Üstün, E. (2007). Okul Öncesi Çocuklarının Okuma Yazma Becerilerinin Gelişimi. İstanbul:
Morpa Yayıncılık.
Yangın, B. (2007). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki altı yaş çocuklarının yazmayı öğrenmeye
hazır bulunuşluk durumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32,
294 – 305.
Yurdugül, H. (2005, 28- 30 Eylül). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerlikleri
için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması., XIV Ulusal Eğitim Bilimleri
Kongresinde sunulmuş bildiri. Pamukkale Üniversitesi Denizli

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com