You are here

Home » Content

ORTAÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÜSTBİLİŞ FARKINDALIKLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

EXAMINING METACOGNITIVE AWARENESS OF PROSPECTIVE SECONDARY SCHOOL MATHEMATICS TEACHERS IN TERMS OF SOME VARIABLES

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to examine prospective secondary school mathematics teachers’ awareness and dimensions of metacognition such as knowledge and regulation of cognition, in using metacognitive strategies in terms of class levels and genders. The sample of the study is composed of 117 prospective teachers who are studying at the Department of Secondary School Mathematics Teaching in Kazım Karabekir Faculty of Education in Atatürk University. Comparison method, which is among non-experimental designs of quantitative approach, has been used in this study. Likert-type Metacognitive Awareness Inventory, which comprises 52 items, has been used as the data collection tool in the study. SPSS 18.0 package program has been used in analyzing the data. Two-way ANOVA and two-way MANOVA test have been conducted. In view of these findings, there is no significant relationship between metacognitive awareness scores and class levels and between metacognitive awareness scores and gender difference. Moreover, there is no significant relationship between the scores of knowledge and regulation of cognition, either.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, ortaöğretim matematik öğretmeni adaylarının üst biliş stratejilerini kullanma farkındalıklarını ve üstbilişin boyutları olan bilişin Bilgisi ve Bilişin düzenlenmesini sınıf düzeylerine ve cinsiyetlerine göre incelemektir. Araştırmanın örneklemini, Erzurum Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim görmekte olan 117 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Nicel yaklaşımın deneysel olmayan desenlerinden karşılaştırma yöntemi kullanılan bu çalışmada veri toplama aracı olarak 52 maddeden oluşan Likert tipi Üst Biliş Farkındalık Envanteri kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 18.0 paket programı kullanılarak iki yönlü ANOVA ve iki yönlü MANOVA testi yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, üst biliş farkındalık puanları ile sınıf düzeyleri arasında ve cinsiyet farklılığı arasında anlamlı bir fark yoktur. Bunların yanında Bilişin Bilgisi ve Bilişin Düzenlenmesi puanları arasında da anlamlı bir farklılık görülmemiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ortaogretim-matematik-ogretmeni-adaylarinin-ustbilis-farkindaliklarinin-bazi-degiskenler-acisindan-incelenmesi.pdf
  • 1
305
320
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akın, A. (2006). Başarı amaç oryantasyonları ile biliş ötesi farkındalık, ebeveyn
tutumları ve akademik başarı arasındaki ilişkiler, Yayınlanmamış yüksek lisans
tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Akın, A., Abacı, R., ve Çetin, B. (2007). The validityand reliability study of the Turkish
version of the Metacognitive Awareness Inventory. Educational Science:
Theory & Practice, 7(2), 655-680.
Akpunar, B. (2011). Biliş ve üst biliş (metabiliş) kavramlarının zihin felsefesi açısından
analizi. International Periodical For The Languages, Literature and History
of Turkish or Turkic, 6(4), 353-365.
Bağçeci, B., Döş, B., & Sarıca, R. (2011). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık
düzeyleri ile akademik başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi, Mustafa
Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 551-566.
Carrell, P. L.,Gajdusek, L., & Wise, T. (1998). Metacognitionand EFL/ESL reading,
Instructional Science, 26, 97–112.
Demircioğlu, H. (2006). Matematik öğretmen adaylarının üst bilişsel davranışlarının
gelişimine yönelik tasarlanan eğitim durumlarının etkililiği, Yayınlanmamış
doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Desoete, A. (2001). Off-LineMetacognition in ChildrenWithMathematics Learning
Disabilities. Unpublished Doctoral Dissertation, Universiteit Gent.
Everson, H. T., & Tobias, S. (1998). The ability to estimate knowledge and performance in
college: A metacognitive analysis. Instructional Science, 26, 65-79.
Fidan, N. (1996). Okulda öğrenme ve öğretme. İstanbul: Alkım Yayınları.
Flavell, J. H. (1987), Speculations about the nature and development of metacogOrtaöğretim
Matematik Öğretmeni Adaylarının Üstbiliş Farkındalıklarının... 317
January 2014 Vol:22 No:1 Kastamonu Education Journal
nition, In F. E., Weinertand R. & H.Kluwe (Eds), Metacognition, motivation,
andunderstanding, Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 21–29.
Gündoğan Çöğenli, A. (2011). Sınıf öğretmenlerinin kullandıkları bilişüstü öğrenme stratejileri.
Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi’nde sunulansözlübildiri.http://www.
pegem.net/akademi/kongrebildiri_detay.aspx?id=128288 [10.09.2012]
İflazoğlu Saban, A., ve Saban, A. (2008). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin bilişsel
farkındalıkları ile güdülerinin bazı sosyo-demografik değişkenlere göre incelenmesi,
Ege Eğitim Dergisi, 9(1), 35–58.
Mazzoni, G. F.,& Nelson, T. O. (1998), Metacognition and cognitive neuropsychology.
Monitoring and control processes. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
Associates.
Mccormick, C. B., Miller, G. E., & Pressley, M. (1989), Cognitive strategy research:
From basic research to educational applications. New York: Springer-Verlag.
McMillan, J., & Schumacher, S. (2005). Research in education: evidence-basedinquiry
(6th ed. ). Boston, MA: Allyn& Bacon.
Nelson, T. O., & Narens, L. (1990), Metacognition: A theoretical frame work and
new findings, In G. Bower (Ed.), Thepsychology of learning and motivation, 26,
125-141), San Diego, CA: AcademicPress.
Özsoy, G, ve Günindi, Y. (2011). Okulöncesi öğretmen adaylarının üst bilişsel farkındalık
düzeyleri. İlköğretim Online, 10(2), 430-440.
Sarpkaya, G., Arık, G., ve Kaplan, H. A. (2011). İlköğretim matematik öğretmen
adaylarının üst biliş stratejilerini kullanma farkındalıkları ile matematiğe karşı
tutumları arasındaki ilişki. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2, 107-122
Schraw, G. (1994). Theeffect of metacognitive knowledge on local and global monitoring.
Contemporary Educational Psychology, 19,143-154.
Schraw, G. (1998). Promoting general metacognitiveawareness. Instructional Science,
26, 113-125.
Schraw, G. (2009). A conceptualanalysis of fivemeasures of metacognitive monitoring.
Metacognition and Learning, 4, 33–45.
Schraw, G. ve Moshman, D. (1995). Metacognitive theories. Educational Psychology
Review, 7(4), 351-371.
Schraw, G., & Graham T. (1997). Helping gifted students develop metacognitive
awareness. Poeper Review, 20, 4-8.
Schraw, G., & Sperling-Dennison, R. (1994). Assessing metacognitive awareness.
Contemporary Educational Psychology, 19, 460-470.
Schunk, D. H. (1989). Self-efficacy and achievement behaviors. Educational
Psychology Review, 1,173–208.
Selçuk, Z. (2000). Gelişim ve öğrenme, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Şen, Ş. H. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinin bilişüstü yetileri kullanma durumlarının bazı
318 Demet DENİZ, Betül KÜÇÜK, Şükrü CANSIZ, Levent AKGÜN, Tevfik İŞLEYEN...
Ocak 2014 Cilt:22 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
değişkenler açısından incelenmesi. Journal of Educatioanl and Instructional Studies in
the World , 2(1), 2146-7463.
TDK. (2011). Türk Dil Kurumu büyük Türkçe sözlük içerisinde. http://tdkterim.gov.
tr/bts/ [06.09.2012]
Türk, E. G. (2011). Ergenlerin düşünme biçemlerini yordayan faktörler: anne baba,
üstbiliş ve epistemolojik inançlar, Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Vovides, Y. (2003). Investigating The Impact of Learning From Hypermedia. Sixth International
Conference on ComputerBased Learning in Science (CBLIS),5-10 July 2003. University
of Cyprus. Nicosia:Cyprus.http://cblis.utc.sk/cblis-old/2003/3.PartB/Papers/
Computer_Based_Learning/Vovides.pdf [06.09.2012]
Yavuz, D. (2009). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik algıları ve üst bilişsel farkındalıklarının
çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Zonguldak
Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
Yıldırım, S. (2010). Üniversite öğrencilerinin bilişötesi farkındalıkları ile Benzer matematiksel
problem türlerini çözmeleri arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Osmanpaşa
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com