You are here

Home » Content

Biyoloji Öğretmen Adaylarının Özdüzenleyici Öğrenme Sürecinde Bilişsel Yapılarının İncelenmesi

Investigation Of Cognitive Structure Of Preservice Biology Teachers In Self-Regulated Learning Environment

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this work is to investigate the cognitive structure in the self-regulated learning environment. In the experimental study design with a pretest-posttest control group is employed. The study sample consists of 29 undergraduate students, who continue their first semester of biology education program. Experimental and control groups were formed through random assignment of this student. The data of the survey were gathered up by concept maps. This Data was analyzed quantitatively and qualitatively. The paired groups t-test and independent groups t-test were used for testing of research hypotheses. As a result of the study, biology instruction in the self-regulated learning environment changed students’ cognitive structures in a positive way and it was more successful than classical courses. But the cognitive structure all of pre-service biology teachers were determined as radial type.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı özdüzenleyici öğrenme ortamında bilişsel yapının incelenmesidir. Araştırmada öntest sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubu biyoloji öğretmenliği programında birinci dönemini okuyan 29 öğretmen adayından oluşmaktadır. Deney ve kontrol grupları bu öğrencilerden rastgele atama ile oluşturulmuştur. Araştırmada, kavram haritası veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Bu veri, nicel ve nitel olarak analiz edilmiştir. Araştırma sorularının sınanmasında eşleştirilmiş gruplar ve bağımsız gruplar t testi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda özdüzenleyici öğrenme ortamı olarak biyoloji laboratuvarında gerçekleştirilen sürecin öğrencilerin bilişsel yapılarında olumlu bir değişime yol açtığı ve klasik derse göre daha başarılı olduğu görülürken, öğretmen adaylarında bilişsel yapının ışınsal tipte olduğu belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 104-3468-1-pb.pdf
  • 3
941
956
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alkan, F., & Erdem, E. (2013). Kendi kendine öğrenmenin laboratuvarda başarı, hazırbulunuşluk,
laboratuvar becerileri tutumu ve endişeye etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi,15-26.
Anagün, Ş. (2011). PISA Sonuçlarına Göre Öğrenme Öğretme Süreci Değişkenlerinin Öğrencilerin
Fen Okur Yazarlıklarına Etkisi. Eğitim ve Bilim, 85-102.
Artelt, C. (2000). Strategisches Lernen. . Münster: Waxmann.
Atıcı, T., & Bora, N. (2004). Orta Öğretim Kurumlarında. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 6(2).
Bahar , M., & Özatlı, S. (2003). Kelime İletişim Test Yöntemi İle Lise 1. Sınıf ğrencilerinin Canlıların
Temel Bileşenleri Konusundaki Bilişsel Yapılarının Araştırılması. BAÜ Fen Bil. Enst.
Dergisi, 5(2).
Bahar, M., Johnston, A., & Sutcliffe, R. (1999). Investigation of students’ cognitive sturucture in
elemantary genetics through association tests. Journal of Biological Education, 33, 134, 141.
Berck, K., & Graf, D. (2010). Biologiedidaktik Grundlagen und Methoden. Wiebelsheim: Quelle
Meyer Verlag.
Dixon, J., & Boncoddo, R. (2009). Strategies and problem representation: Implications for models
of changing cognitive structure. Commentrary on “Kearning new problem solving strategies
leads to changes in problem repersentation “by Alibali, K.M.Ockul and A.D. Fischer. Cognitive
Development(24), 102-105.
Ercan, F., Taşdere, A., & Ercan, N. (2010). Kelime Kelime İlişkilendirme Testi Aracılığıyla Bilişsel
Yapının ve Kavramsal Değişimin Gözlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 136-154.
Friege, G., & Lind, G. (2000). Begriffsnetze und Expertise. H. Fischler, & J. Peuckert içinde, Concept
Mapping in fachdidaktischen Forschungsprojekten der Physik und Chemie (s. 147-178.).
Berlin: Logos-Verlag.
Gall, M., Gall, J., & Borg, W. (2007). Educational Research an Introduktion. New York: Pearson.
Güven, İ., & Gürdal, A. (2005). Ortaöğretim fizik derslerinde deneylerin öğrenme üzerindeki etkileri.
Uluslararası Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi-5. Ankara: http://infobank.
fedu.odtu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Fizik/Bildiri/.
Harms, U., & Gonzalez-Weil, C. (2003). Unterstützung kumulativer Lernprozesse durch die Verwendung
metakognitionsfördernder Unterrichtsstrategien – ein Unterrichtsbeispiel für den
Biologieunterricht zum Thema „Zelle“. Ein Beitrag zum BLK-Program (SINUS). Kiel: IPN.
Hasselhorn, M., & Gold, A. (2006). Paedagogische Psychologie:Erfolgreiches Lernen und Lehren.
1. Auflage. Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
Hazel, E., & Prosser, M. (1994). First-Year University Students’ Understanding of Photosynthesis,
Their Study Strategies and Learning Context. The American Biology Teacher., 274-279.
Hilbert, S., & Renkl, A. (2008). Concept mapping as a follow-up strategy to learning from texts:
what characterizes good and poor mappers? Instruction and Science, 36, 53-73.
954 Güntay TAŞÇİ...
K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (3)
Kinchin, I., Hay, D., & Adems, A. (2000). How a qualitative approach to concept map analysis
can be used to aid learning by illustraiting patterns of conceptual development. Educational
Research, 1(42), 43-57.
Koch, A. (2005). Billingualer naturwissenschaftlicher Anfangsunterricht Entwicklung – Erprobung
– Evaluation. Kiel: Dissertation zur Erlangung des Doktoradengrades der Matematisch-
Naturwissensvchaftlisches Fakultaet, Chritian Albrechts Universitaet.
Kurt, H. (2013). Biyoloji Öğretmen Adaylarının “Enzim” Konusundaki BilişselYapılarının Belirlenmesi.
Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergis, 211-243.
Kurt, H., Ekici, G., Gökmen, A., Aktaş, M., & Aksu, Ö. (2013). Ortaöğretim Öğrencilerinin Biyoloji Laboratuvarı
Sınıf Çevresine İlişkin Algılarına Öğrenme Stillerinin Etkisi. Turkish Studies, 157-177.
Labuhn, A., Bögeholz, S., & Hasselhorn, M. (2008). Selbstregulationsförderung in einer Biologie-
Unterrichtseinheit. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie,
40(4), 167–178.
Mintzes, J., Wandersee, J., & Novak, J. (2001). Assessing understanding in biology. Journal of
Biological Education, 35(3), 118-124.
NRC. (1996). National Science Education Standards. Washington, Dc: National Academy Press.
Schiefele, U., & Pekrun, R. (1996). Psychologische Modelle des fremdgesteuerten und selbstgesteuerten
Lernens. Enzyklopädie der Psychologie. Pädagogische Psychologie: Bd. 2. Psychologie
des Lernens und der Instruktion (s. 249-278). içinde Göttingen:: Hogrefe.
Schnotz, W. (1994). Aufbau von Wissenstrukturen: Untersuchungen zum Kohärenzbildung beim
Wissenerwerb mit Texten. Weinheim: Beltz PVU.
Selvi, M., & Yakışan, M. (2004). Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Enzimler Konusu ile İlgili
Kavram Yanılgıları. GÜ Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2(2004)), 173-182.
Shavelson, R. (1974). Methods for examining representations of a subject- matter structure in a
student’s memory. Journal of Research in Science Teaching, 11, 231-249.
Sinan, O. (2007). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Enzimlerle İlgili Kavramsal Anlama Düzeyleri.
Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergis, 1-22.
Solso, R., Maclin, M., & Maclin, K. (2009). Bilişsel Psikoloji. (Doç. Dr. Ayşe Ayçiçeği-Dinn, Çev.)
İstanbul: Kitabevi Yayınları.
Taşçi , G., & Soran, H. (2012). Yüksek öğretim biyoloji öğrencilerinin öğrenme stratejileri ve bilişsel
yapılarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 394-406.
Taşçi, G., & Soran, H. (2011). Yüksek Öğretim Biyoloji Öğrencilerinin Öğrenme Stratejileri ve
Bilişsel Yapılarının İncelenmesi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Doktora
tezi 2011D5825.
Tekkaya, C. (2002). Misconceptions As Barrier To Understanding Biology. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 259-266.
Tekkaya, C., Çapa, Y., & Yılmaz, Ö. (2000). Biyoloji öğretmen adaylannın genel biyoloji konularındaki
kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 37-44.
Temelli, A. (2006). Lise Öğrencilerinin Genetikle İlgili Konulardaki Kavram Yanılgılarının Saptanması.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 73-82.
Temelli, A., & Kurt, M. (2011). Biyoloji Öğretmenlerinin. E-İnternational Journal Of Educational
Research, 2(2), 65-76.
Biyoloji Öğretmen Adaylarının Öz Düzenleyici Öğrenme Sürecinde Bilişsel... 955
K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (3)
Tsai, C., & Huang, C.-M. (2001). Development of cognitive structures and information processing
strategies of elementary school. Journal of Biological Education, 36, 21-26.
Tsai, C., & Huang, C.-M. (2002). Exploring students’ cognitive structures in learning science: A
review of relevant methods. Journal of Biological Education, 36, 163-169.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com