You are here

Home » Content

6. Sınıf Öğrencilerinin Fiziksel ve Kimyasal Değişim Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Etkisi

The Effects Of The Problem Based Teaching Learning Approach To Overcome Students’ Misconceptions On Physical and Chemical Change

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to examine the effects of problem based learning approach to overcome students’ misconceptions on physical and chemical change. Simple experimental research design with pre- and post-test was used in the study. The sample of this study was formed by 12 students who are at the secondary school in the center of Giresun during the 2013-2014 academic year. As a data collections two stage Physical and Chemical Changing Concept tests (PCCT) and about concepts semi-structured interwiev were used. In the analyse of quantitive data SPSS programme was used; in the analyse of qualitative data context analyse method was used. At the end of research, it was concluded that; problem based learning approach helped the students to achieve their conceptual change together with removing their misconceptions on physical and chemical change. According to research some advice were given.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, fiziksel ve kimyasal değişim konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesinde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının etkisini incelemektir. Araştırmada ön test son test desenli basit deneysel yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2013-2014 eğitim öğretim yılında Giresun merkezindeki bir ortaokulun 6. sınıfında okuyan toplam 12 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak iki aşamalı Fiziksel ve Kimyasal Değişimler Kavram Testi ve kavramlar hakkında yarı yapılandırılmış mülakat kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde SPSS paket programı, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada, probleme dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin kavram yanılgılarını gidererek olumlu yönde kavramsal değişim gerçekleştirmelerine katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Sonuçlara dayalı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 166-3635-3-pb.pdf
  • 4
1437
1452
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ayas, A.,Özmen, H. & Coştu, B. (2002). Lise Öğrencilerinin Buharlaşma Kavramı ile İlgili Anlamalarının
Belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 74-84
Akgün, A. & Aydın, M. (2009). Erime ve Çözünme Konusundaki Kavram Yanılgılarının ve Bilgi
Eksikliklerinin Giderilmesinde Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Dayalı Grup Çalışmalarının
Kullanılması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(27), 190-201.
Akgün, A. & Gönen, S. (2004). Çözünme ve Fiziksel Değişim İlişkisi Konusundaki Kavram Yanılgılarının
Belirlenmesi ve Giderilmesinde Çalışma Yapraklarının Etkisi. Elektronik Sosyal
Bilimler Dergisi, 3(10), 22-37.
Akgün, A. & Gönen, S. (2005). Bilgi Eksiklikleri ve Kavram Yanılgılarının Tespiti ve Giderilmesinde,
Çalışma Yaprakları ve Sınıf İçi Tartışma Yönteminin Uygulanabilirliği Üzerine Bir Araştırma.
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 4(13), 99-111.
Ataseven, B. (2012). Nitel Bilimsel Araştırmalarda Veri Kalitesinin Önemi. Marmara Üniversitesi
İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi. 33(2), 543-564.
Atasoy, B., Genç, E. , Kadayıfçı, H. & Akkuş, H. (2007). 7. Sınıf Öğrencilerinin Fiziksel ve Kimyasal
Değişmeler Konusunu Anlamalarında İşbirlikli Öğrenmenin Etkisi. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 12-21.
Aydoğdu, C. (2012). Elektroliz ve Pil Konularının Öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının
Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 48-59.
Ayvacı, H. Ş. & Devecioğlu, Y. (2008). İlköğretim Öğrencilerinin Fizik Kavramlarını Günlük Yaşamla
İlişkilendirme Düzeyleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(24).
1450 Yasemin ÇAYAN, Fethiye KARSLI ...
K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi 23 (4)
Ayvacı, H. Ş. & Çoruhlu, Ş. T. (2009). Fiziksel ve Kimyasal Değişim Konularındaki Kavram Yanılgılarının
Düzeltilmesinde Açıklayıcı Hikaye Yönteminin Etkisi. On Dokuz Mayıs Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 9-104.
Boz, Y. (2005). İlköğretim İkinci Kademe ve Ortaöğretim Öğrencilerinin Yoğunlaşma Konusundaki
Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 48-54.
Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı İstatistik, Araştırma Deseni
SPSS Uygulamaları ve Yorum, PegemA Yayıncılık, Genişletilmiş 18. Baskı, Ankara.
Çakır, M. & Aldemir, B. (2011). İki Aşamalı Genetik Kavramlar Tanı Testi Geliştirme ve Geçerlik
Çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 8(16), 335-353.
Çalik M., Ayas A., & Coll R.K. (2010). Investigating The Effectiveness of Teaching Methods Based
on A Four-Step Constructivist Strategy, Journal of Science Education and Technology, 19, 32-48.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Çepni, S., Şahin, Ç. & İpek Akbulut, H. (2013). İş ve Enerji Konusu ile İlgili Kavramsal Değişimin
İncelenmesi: İkili Yerleşik Öğrenme Modeli Örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi.13(25), 241-268.
Coştu, B. & Ayas, A. ( 2003 ). Ortaöğretim Öğrencilerinin Yoğunlaşma Kavramı ile İlgili Yanılgıları
ve Kavramsal Gelişimleri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(25), 18-32.
Coştu, B., Ayas, A. & Ünal, S. (2007). Kavram Yanılgıları ve Olası Nedenleri: Kaynama Kavaramı.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 123-136.
Coştu, B. , Çepni, S. & Yeşilyurt, M. (2002). Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Bilgisayar Destekli Rehber
Materyallerin Kullanılması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. 2(1), 1401-1407.
Demircioğlu, H., Dinç, M. & Çalık, M. (2013). The Effect of Storylines Embedded Within Context-
Based Learning Approach on Grade 6 Students’ Understanding of ‘Physical and Chemical
Change’ Concepts. Journal of Baltic Science Education,12(5), 682-691.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G.,Ayas, A. & Kongur, S. (2012). Onuncu Sınıf Öğrencilerinin Fiziksel
ve Kimyasal Değişme Kavramları ile İlgili Teorik ve Uygulama Bilgilerinin Karşılaştırılması.
Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(1),162-181.
Demircioğlu, G., Özmen, H. & Demircioğlu, H. (2006 ). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fiziksel ve
Kimyasal Değişim Kavramlarını Anlama Düzeyleri ve Yanılgıları. Milli Eğitim, (170), 260-273.
Demircioğlu, H. , Ayas, A. & Demircioğlu, G. (2004). Sınıf Öğretmen Adaylarının Bazı Kimya
Kavramlarını Anlama Düzeylerinin Klinik Mülakatlarla Tespiti. Ondokuz Mayıs Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi,17,53-66.
Driver, R. & Easley, J. (1978). Pupils and Paradigms: A Review of Literature Related to Concept
Development in Adolescent Science Students, Studies in Science Education, 5, 61-84.
Dönmez Usta, N., Karslı, F. & Ayas, A. (2014). The Development Of Computer Assısted Instructıonal
Materıal About Types Of Radioactivity Degradatıon In Nuclear Chemıstry, International
Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 3(1), 51-58.
Gelbal, S. (1991). Problem çözme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 167-173.
Gonzalez, F., M. (1997). Diagnosis of Spanish Primary School Students’ Common Alternative Science
Concepts. School Science and Mathematics, 97(2), 68-74.
Karataş, Ö., Köse, S. & Coştu, B. (2003). Öğrenci Yanılgılarını ve Anlama Düzeylerini Belirlemede
Kullanılan İki Aşamalı Testler. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 1(13), 54-69.
6. Sınıf Öğrencilerinin Fiziksel ve Kimyasal Değişim Konusundaki Kavram... 1451
K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi 23 (4)
Karslı, F. & Ayas, A. (2013a). Farklı Kavramsal Değişim Yöntemleri ile Alternatif Kavramları Gidermek
ve Bilimsel Süreç Becerilerini Geliştirmek Mümkün müdür? Elektrokimyasal Piller
Örneği, Bilgisayar ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 1-26.
Karslı, F. & Ayas, A. (2013b). Fen Bilgisi Ögretmen Adaylarının Kimya Konularında Sahip Oldukları
Alternatif Kavramlar, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi,
7(2), 284-313.
Karslı, F. & Ayas, A. (2014). Developing a Laboratory Activity by Using 5e Learning Model on Student
Learning of Factors Affecting the Reaction Rate and Improving Scientific Process Skills,
Procedia-Social and Behavioral Sciences 143, 663-668.
Karslı, F. (2011). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerilerini Geliştirmesinde ve
Kavramsal Değişim Sağlamasında Zenginleştirilmiş Laboratuar Rehber Materyallerinin Etkisi.
Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Karslı, F. & Çalık, M. (2012). Can Freshman Science Student Teachers’ Alternative Conceptions
of ‘Elektrochemical Cells’ Be Fully Diminished?, Asian Journal of Chemistry, 24(2), 485-491.
Kılınç, A. (2007). Probleme Dayalı Öğrenme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 561-578.
Meşeci, B. ,Tekin, S. ve Karamustafaoğlu, S. (2013). Maddenin Tanecikli Yapısı ile İlgili Kavram
Yanılgılarının Tespiti. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,5(9).
Nakhleh, M., B. & Krajcik, J., S. (1994). Influence of Levels of Information as Presented by Different
Technologies on Students’ Understanding of Acid, Base, and pH Concepts. Journal of
Research in Science Teaching, 34(10), 1077-1096.
Özdamar, K. (2004). Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi 1, 5.Baskı, Kaan Kitabevi, Eskişehir.
Sökmen, N., Bayram, H. & Yılmaz, A. (2000). 5. ,8. ve 9. Sınıf Öğrencilerinin Fiziksel Değişim
ve Kimyasal Değişim Kavramlarını Anlama Seviyeleri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim
Bilimleri Dergisi, 12, 261-266.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenirlik ve Geçerlilik, Seçkin Yayıncılık, Ankara.
Şenocak, E. & Taşkesenligil, Y. (2005). Probleme Dayalı Öğrenme ve Fen Eğitiminde Uygulanabilirliği.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2),359-366.
Tezcan, H. & Yılmazel, S. (2004). Lise Öğrencilerinin Çözünürlük Konusundaki Kavram Yanılgılarının
Tespiti ve Giderilmesi Konusunda Yöntemlerin ve Diğer Bazı Yöntemlerin Araştırılması.
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3),323-340.
Treagust, D.,F. (1988). Development and Use of Diagnostic Tests to Evaluate Students’ Misconceptions
in Science. International Journal of Science Education,10(2),159-169.
Torosluoğlu Çekiç, S. (2011). Yaşam Temelli Öğrenme Yaklaşımı İle Desteklenen 7e Öğrenme Modelinin
Öğrencilerin Enerji Konusundaki Başarı, Kavram Yanılgısı Ve Bilimsel Süreç Becerilerine
Etkisi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora tezi, Ankara.
Trochim, W.M.K. (2001). The Research Methods Knowledge Base. 2nd edn. Atomic Dog Publishing
Cincinnati, OH.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin
Yayınevi
Yurd, M. & Olğun, Ö.S. (2008). Probleme Dayalı Öğrenme ve Bil-İste-Öğren Stratejisinin Kavram
Yanılgılarının Giderilmesine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
35,386-396.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com