You are here

Home » Content

8. Sınıf Öğrencilerinin Çoklu Temsiller Arasındaki Geçiş Becerileri

8th Grade Students’ Skills In Translating Among Multiple Representations

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to find out 8th grade students’ skills in translating among multiple representations (verbal, table, equation and graph). The research was carried out with 4 8th grade students (3 girls, 1 boy). Case study which is a qualitative research design was used for the study. Data were collected through “Translating Among Multiple Representations Test (TAMRT)” and semi-structured interviews which were developed by researchers. Descriptive analysis method was used to analyze the data. The results of the data indicated that the most difficult translations were from verbal, table and equation representations to graph. The translations from verbal, equation and graph representations to table were the easiest translations for students. Additionally, findings suggest that the students’ mistakes in translating table, equation and graph representations among verbal statements were stemming from lack of students’ writing skills.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, sekizinci sınıf öğrencilerinin cebir öğrenme alanında çoklu temsiller (sözel, tablo, denklem ve grafik) arasındaki geçiş becerilerini ortaya koymaktır. Araştırmaya ilköğretim sekizinci sınıfta okuyan 4 öğrenci (3 kız, 1 erkek) katılmıştır. Nitel araştırma tekniklerinden örnek olay yönteminin kullanıldığı çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan “Çoklu Temsillerde Transfer Testi (ÇTTT)” ve yarı-yapılandırılmış mülakat kullanılmıştır. Veriler betimsel analiz tekniğiyle analiz edilmiştir. Bulgular, öğrencilerin en çok sözel, tablo ve denklem temsil türlerinden grafiğe geçişte zorlandıklarını aksine sözel, denklem ve grafik temsil türlerinden tabloya geçişte ise zorlanmadıklarını göstermektedir. Ayrıca öğrencilerin tablo, denklem ve grafik temsil türlerini sözel olarak ifade ederken yaptıkları hataların yazma becerilerinin yetersiz olmasından kaynaklandığı söylenebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 449-3669-2-pb.pdf
  • 4
1869
1888
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ainsworth, S. (1999). The functions of multiple representations. Computers and Education,
33,131-152.
Ainsworth, S. E., Bibby, P. A., & Wood, D. J. (1997). Information technology and multiple
representations: New opportunities – new problems. Journal of Information Technology
for Teacher Education, 6(1), 93-105.
Akkan, Y., Baki, A. ve Çakıroğlu, Ü. (2012). 5-8. sınıf öğrencilerinin aritmetikten cebire geçiş
süreçlerinin problem çözme bağlamında incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 43, 1-13.
1884 Ramazan GÜRBÜZ, Seda ŞAHİN...
K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (4)
Akkuş, O. (2004). The effects of multiple representations-based instruction on seventh grade
students’ algebra performance, attitude toward mathematics, and representation preference.
Yayımlanmamış Doktora Tezi. Middle East Technical University, Ankara.
Bağdat, O. (2013). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin cebirsel düşünme becerilerinin solo taksonomisi
ile incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Çelik, D. (2007). Öğretmen adaylarının cebirsel düşünme becerilerinin analitik incelenmesi.
Doktora Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Çelik, D. ve Sağlam Arslan, A. (2012). The Analysis of Teacher Candidates’ Translating
Skills in Multiple Representations. Elementary Education Online, 11(1), 239-250.
Dede, Y. ve Argün, Z. (2003). Cebir öğrencilere niçin zor gelmektedir? Hacettepe Eğitim
Fakültesi Dergisi, 24, 180-185.
Demirci, N. ve Uyanık, F. (2009). Onuncu sınıf öğrencilerinin grafik anlama ve yorumlamaları
ile kinematik başarıları arasındaki ilişki. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen
ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2), 22-51.
Driscoll, M. (1999). Fostering algebraic thinking. A guide for teachers grades 6–10. Portsmouth,
NH: Heinemann.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metodlarına Giriş, Ankara: Anı Yayıncılık.
Even, R. (1998). Factors Involved in Linking Representations of Functions. Journal of Mathematical
Behavior, 17, 1, 105-121.
Gagatsis, A., Christou, C., & Elia I. (2004). The nature of multiple representations in developing
mathematical relationships.University of Palermo, department of Mathematics
(Erişim tarihi 17 Temmuz 2014)
Greenes, C. & Findell, C. (1998). Algebra Puzzles and Problems (Grade 7), Mountain View,
CA: Creative Publications.
Hadjidemetriou, C., & Williams, J.S. (2002). Children’s Graphical Conceptions. Research in
Mathematics Education, 4,69-87.
Herbert, K. ve Brown, R. (1997). Patterns as Tools for Algebraic Reasoning. Teaching Children
Mathematics, 3, 340-344.
Hines, E. (2002). Developing the concept of linear function: One student’s experiences with
dynamic physical models. Journal of Mathematical Behavior, 20, 337-361.
Kaput, J. (1999).Teaching and learning a new algebra. Mathematics Classrooms that Promote
Understanding,133–155.
Kieran, C. (1992). The learning and teaching of school algebra. In D.A. Grouws (Eds.). Handbook
of Research on Mathematics Teaching and Learning (pp. 390‐419). New York: Macmillan.
Kieran, C. ve Chalouh, L. (1993). Prealgebra: the Transition from Arithmetic to Algebra, Editör:
Douglas T. Owens, In Research ideas for the Classroom: Middle Grades Mathematics,
Reston, VA: NCTM.
Kurt, G. (2006). Middle grade student’s skills in translating among representations of fractions.
Unpublished master’s thesis, Middle East Technical University, Ankara.
Lacampagne, C. (1995).Conceptual framework for the algebra ınitiative of the national ınstutute
on student achievement, curriculum and assesment. (Eds. Lacampagne, C., Blair,W.
and Kaput, J.). The algebra initiativecolloquium, 2, 237-242.
8. Sınıf Öğrencilerinin Çoklu Temsiller Arasındaki Geçiş Becerileri... 1885
K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (4)
MEB (2009). İlköğretim Matematik Dersi 6-8. Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara.
Meij van der, Jan and Jong de, Ton (2006) Supporting students’ learning with multiple representations
in a dynamic simulation-based learning environment. Learning and Instruction,
16 (3). pp. 199-212.
Mooney, E. S. (2002). A framework for characterizing middle school students’ statistical thinking.
Mathematical Thinking and Learning, 4(1), 23–63.
Moseley, B. ve Brenner, M. E. (1997). Using multiple representations for conceptual change
in pre-algebra: A comparision of variable usage with graphic and text based problems.
(ERIC Document Reproduction Service: ED413184).
Mourad, N. M. (2005). Inductive reasoning in the algebra classroom. Published Master Thesis.
(UMI No: 1431298).
NCTM, 2000, Principles and Standards for School Mathematics, National Council of Teachers
of Mathematics, Reston.
Sert, Ö. (2007). Eighth grade students’ skills ın translating among different representations
of algebraic concepts. Yüksek Lisans Tezi. Middle East Technical University, Ankara.
Sezgin-Memnun, D. (2013). Ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin çizgi grafik okuma ve çizme
becerilerinin incelenmesi. International Periodical For The Languages, Literature
and History of Turkish or Turkic Volume 8/12 Fall 2013, p. 1153-1167, Ankara-Turkey.
Sfard, A. (1995). The development of algebra: confront historical and psychological perspectives.
Journal of Mathematical Behavior, 14, 15‐39.
Stacey, K. ve MacGregor, M. (1997). Ideas about Symbolism That Students Bring to Algebra,
Mathematics Teacher, 90, 110-113.
Şahinkaya, N. ve Aladağ, E. (2013). Sınıf öğretmen adaylarının grafikler ile ilgili görüşleri.
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15, 309-328.
Vance, J. (1998). Number operations from on algebraic perspective. Teaching Children Mathemetics,
4, 282‐285.
Walle de Van J., Karp, S.K.& Bay-Williams J. (2013). İlkokul ve Ortaokul Matematiği. Çev.,
Soner Durmuş. Ankara:Nobel Yayın Dağıtım.
Wongyai, P. and Kamol, N. (2004) A Framework in Characterizing Lower Secondary School
Students’ Algebraic Thinking, (Erişim tarihi 15
Haziran 2012).
Yerushalmy, M. and Schwartz, J. L. (1993). Seizing the opportunity to make algebra mathematically
and pedagogically interesting(pp. 41-68)., Ed:T. A. Romberg, E. Fennema ve T.
P. Carpenter, Integrating research on the graphical representation of functions Hillsdale,
NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Yıldırım, A. Ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (2. Baskı).
Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com