You are here

Home » Content

Erken Çocukluk Döneminde Çocuk-Ebeveyn Birlikte Okuma Etkinliklerinin İncelenmesi

Examination Of Child-Parent Shared Reading Activities In Early Childhood Period

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this research is to examine parent child shared reading activities. In this context, Child-Parent Shared Reading Activities Scale(ÇEBOE) was developed and the relationships between parents’ background characteristics and reading habits were investigated. 348 parents who had a child attending early childhood schools participated in this research. Data were gathered through the ÇEBOE. Data analyses showed that the parents “sometimes” participated in interactive reading and hold positive views, and recognize importance of reading and “rarely” become a role model and teach literacy skills. Moreover, the statistically significant relationships were found among the ÇEBO scores and parents’ education and income levels and reading habits.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı ebeveynlerin çocuklarıyla birlikte gerçekleştirdikleri okuma etkinliklerini incelemektir. Bu bağlamda, Çocuk-Ebeveyn Birlikte Okuma Etkinlikleri (ÇEBOE)” aracı geliştirilmiş ve ebeveyn özelikleri ve okuma alışkanlıkları ile ÇEBOE arasındaki ilişki saptanmıştır. Araştırmaya okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukları olan 348 ebeveyn katılmıştır. Veriler ÇEBOE ölçeği ile toplanmıştır. Yapılan analizler sonucunda ebeveynlerin etkileşimli okuma, okuma faaliyetleri ve okuma yazmanın önemi boyutlarını “ara sıra”, “okumaya model olma ve okuma yazma öğretimi alt boyutlarını “nadiren” gerçekleştirdikleri ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte ÇEBOE ile ebeveynlerin eğitim ve gelir düzeyleri ve kitap okuma alışkanlıkları arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişki saptanmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-erken-cocukluk-doneminde-cocuk-ebeveyn-birlikte-okuma-etkinliklerinin-incelenmesi.pdf
  • 3
1071
1086
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Baker, L., Mackler, K., Sonnenschein, S., & Serpell, R. (2001). Parents’ interactions with their firstgrade
children during storybook reading and relations with subsequent home reading and activity
and reading achievement. Journal of School Psychology, 39, 415–438.
Berk, L.E. (2013). Bebekler ve çocuklar: Doğum öncesinden orta çocukluğa (N. Işıkoğlu Erdoğan,
çev.) Ankara: Nobel
Bracken, S. S. & Fischel, J. E. (2008). Family Reading Behavior and Early Literacy Skills in Preschool
Children From Low-Income Backgrounds, Early Education & Development,19:1, 45-67
Bus, A.G., Van IJzendoorn, M.H., & Pellegrini, A.D. (1995). Joint book reading makes for success
in learning to read. A meta-analysis on intergenerational transmission of literacy. Review of
Educational Research 65, 1-21.
Cengiz, Ö. (2013). Türk Annelerin Çocuklarına Kitap Okurken Kullandıkları Dil, Edebiyat Fakültesi
Dergisi, 30 (1) 97-114.
Çakmak, T. &Yılmaz, B. (2009). Okul öncesi dönem çocuklarının okuma alışkanlığına hazırlık
durumları üzerine bir araştırma: Hacettepe Üniversitesi Beytepe Anaokulu örneği. Türk Kütüphaneciliği,
23(3), 489 - 509
Dexter, C. & Stacks, A. M. (2014). A Preliminary Investigation of the Relationship Between Parenting,
Parent-Child Shared Reading Practices, and Child Development in Low-Income Families.
Journal of Research in Childhood Education, 28, (3) 394-410.
Farver, J. M., Xu, Y., Eppe, S., & Lonigan, C. J. (2006). Home environments and young Latino
children’s school readiness. Early Childhood Research Quarterly, 21, 196–212.
Garzotto, F., Paolini, P. & Sabiescu A. (2010). Interactive storytelling for children. Proceedings of
the 9th international conference on interaction design and children. NewYork: ACM, 356-359.
ISBN: 978-1-60558-951-0
Gonzalez, J. E., Taylor, A. B., Davis, M. J. & Kim, M. (2013) Exploring the Underlying Factor
Structure of the Parent Reading Belief Inventory (PRBI): Some Caveats, Early Education &
Development, 24:2, 123-137
Gönen, M. (2013). Çocuk Edebiyatı. Ankara: Eğiten Kitap
Güneş, F. (2013) Okuma yazma öğrenme yaşı, Eğitimde Kuram ve Uygulama. 9(4): 280-298
Karasar, N.(2004). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
Hindman, A. H., Skibbe L.E. & Foster, T. D.(2014). Exploring the variety of parental talk during
shared book reading and its contributions to preschool language and literacy: evidence from the
early childhood longitudinal study-birth cohort, Read Write. 27287–313
Hindman, A. H., Wasik, B. A., & Erhart, A. C. (2012). Shared-book reading and Head Start preschoolers’
vocabulary learning: The role of book-related discussion and curricular connections.
Early Education and Development, 23,451–474.
Malin, J.L., Cabrera, N. J. & Rowe, M. L. (2014). Low-income minority mothers’ and fathers’
reading and children’s interest: Longitudinal contributions to children’s receptive vocabulary
skills. Early Childhood Research Quarterly, 29, (4), 425–432
1084 Nesrin IŞIKOĞLU ERDOĞAN...
Mayıs 2016 Cilt:24 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi
Öztürk E. & Aydemir, Z. İ. (2013) Başlangıç düzeyi okuyucularının okuma motivasyonlarının,
günlük kitap okuma süreleri ve ailenin okuma durumuna göre değerlendirilmesi, Kastamonu
Eğitim Dergisi, 21: (3) 1105-1116
Üstün, E. (2007).Okul öncesi çocuklarının okuma yazma becerilerinin gelişimi. İstanbul: Morpa
Kültür.
Parlakyıldız B., Yıldızbaş F. (2004). Okul öncesi eğitimde öğretmenlerin okuma yazmaya hazırlık
çalışmalarına yönelik uygulamalarının ve görüşlerinin değerlendirilmesi. XIII. Ulusal Eğitim
Bilimleri Kurultayı. 6-9 Temmuz, İnönü Üniversitesi, Malatya, 201-207,
Ping, M.T. (2014) Group interactions in dialogic book reading activities as a language learning
context in preschool. Learning in Context.3(2), 146–158.
Polat Unutkan, Ö. (2006) Anne babaların kitap okumaya ilgilerinin çocukların dil gelişimi açısından
ilkögretime hazır bulunuşluğuna etkisi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13.
285-293
Powell, D. R., Diamond, K. E., Burchinal, M. R., & Koehler, M. J. (2010). Effects of an early
literacy professional development intervention on head start teachers and children. Journal of
Educational Psychology, 102(2), 299-312
Rodríguez, B. L., Scheffner Hammer, C. & Lawrence, F. R. (2009) Parent reading belief inventory:
reliability and validity with a sample of mexican american mothers, Early Education & Development,
20(5), 826-844
Shapiro, J., Anderson, J.,& Anderson A. (2002) What we know and what we should consider . In
(Edts) Spodek, B. & Saracho, Olivia N. Contemporary Perspectives in Literacy in Early Childhood
Education. Greenwich, CT: Informatıon Age Publıshıng
Savaş, B. (2006). Okuma eğitimi ve çocuklarda dil gelişimi. İstanbul: Alfa Bas. Yay.
Sim, P.& Berthelsen, D. (2014). Shared book reading by parents with young children: Evidencebased
practice. Australasian Journal of Early Childhood, 39 (1) 50-55
Skibbe, L.E. Justice, L. M. Zucker, T.A. & McGinty A.S. (2008) Relations among maternal literacy
beliefs, home literacy practices, and the emergent literacy skills of preschoolerswith specific
language impairment, Early Education & Development, 19(1) 68-88
Sutton, M. M., Sofka, A. E., Bojczyk, K. E., and Curenton, S. M. (2007). Assessing the Quality of
Storybook Reading. (edt Khara L. Pence)Assessment in Emergent Literacy, CA: Plural Publishing
Tanju, E. H.(2010). Çocuklarda kitap okuma alışkanlığına genel bir bakış. Aile ve Toplum. 3, 30-39.
Whitehurst, G. J., Epstein, J. N., Angell, A. L., Payne, A. C., Crone, D. A., & Fischel, J. E. (1994).
Outcome of an emergent literacy intervention in Head Start. Journal of Educational Psychology,
86, 542–555.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com