Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yürütücü Biliş, Düşünme Stilleri ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişki

Akın, A. (2006). Başarı amaç oryantasyonları ile bilişötesi farkındalık, ebeveyn tutumları ve akademik başarı
arasındaki ilişkiler. Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstiütsü, Sakarya.
Akyol, H. (2009). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Alcı, B. (2007). Yıldız teknik üniversitesi öğrencilerinin, matematik başarıları ile algıladıkları
problem çözme becerileri, özyeterlilik algıları, bilişüştü özdüzenleme stratejileri ve öss sayısal
puanları, arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı ilişkiler örüntüsü. Yayımlanmamış doktora tezi.
Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul
Altındağ, M. (2008). Hacettepe üniversitesi eğitim fakültesi öğrencilerinin yürütücü biliş becerileri.
Yayımlanmış Yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Bağçeci, B., Döş, B., & Sarıca, R. (2011). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri
ile akademik başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi, 8(16), 551–566.
Balcı, G. (2007). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sözel matematik problemlerini çözme düzeylerine
göre bilişsel farkındalık becerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
1122 Yavuz SÖKMEN, Dursun KILIÇ...
Mayıs 2016 Cilt:24 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi
Balgalmış, E. (2007). Eğitim yöneticilerinin düşünme stilleri ile başa çıkma davranışları arasındaki ilişki.
Yayımlanmış yüksek lisans tezi. Gazi Osman Paşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat.
Baltacı, M., ve Akpınar, B. (2011). Web tabanlı öğretimin öğrenenlerin üstbiliş farkındalık düzeyine
etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 319-333.
Bernardo, A. B., Zhang, L. F., & Callueng, C. M. (2002). Thinking styles and academic achievement
among filipino students. Journal of Genetic Pschology, 163(2), 149-163.
Betoret, F. D. (2007). The influence of students’ and teachers’ thinking styles on student course
satisfaction and on their learning process, Educational Psychology, 27, 219-234.
Blakey, E., & Spence, S. (1990). Developing metacognition. Web: http://www.vtaide.com/png/
ERIC/Metacognition.htm 12.Aralık.2012’de alınmıştır.
Buluş, M. (2005). İlköğretim bölümü öğrencilerinin düşünme stilleri profili açısından incelenmesi.
Ege Eğitim Dergisi ,(6) 1, 1–24.
Cano-Garcia, F. & Hughes, E. H. (2000). Learning and thinking styles: an analysis of their ınterrelationship
and ınfluence on academic achievement. Educational Psychology, 20(4) , 413-431.
Carr, M., & Biddlecomb, B. (1998). Metacognition in Mathematics from a constructivist perspective.
In D.J. Hacker, J. Dunloksy & A.C. Graesser (Eds.), Metacognition in Educational Theory
and Practice (pp. 69-91). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Carrell, P. L., Gajdusek, L., & Wise, T. (1998). Metacognition and EFL/ESL reading. Instructional
Science, 26, 97-112.
Çalışkan, M. (2010). Öğrenme stratejileri öğretiminin yürütücü biliş bilgisine, yürütücü biliş
becerilerini kullanmaya ve başarıya etkisi. Yayımlanmış doktora tezi. Selçuk Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Çakmak, Ebru K., Akgün, Özcan E., Karadeniz, Şirin ve Demirel, Funda (2007, Eylül). İlköğretim
ikinci kademe ve lise öğrencilerinin bilişsel, metabilişsel ve sınıf düzeyine göre karşılaştırılması.
Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler Kitabı ( 462-479).Tokat, Türkiye.
Çetin, B. (2006). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin bilişüstü becerilerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi
Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Bildiri Kitabı. Ankara, Türkiye
Çetinkaya, P. (2000). Metacognition: Its assessment and relationship with reading comprehension,
achievement, and aptitude for sixth grade student. Yayımlanmamıs yüksek lisans tezi. Bogaziçi
Üniversitesi, İstanbul.
Coutinho, S. A. (2006). The relationship between the need for cognition, metacognition, and
ıntellectual task performance. Educational Research and Reviews, 1(15), 162-164.
Coutinho, S A. (2007). The relationship between goals, metacognition, and academic success. Educate,
7(1), 39-47.
Demirel, Ö. (2003). Eğitim sözlüğü. Ankara : PegemA Yayıncılık.
Deniz, D., Küçük, B., Cansız, Ş., Akgün, L., İşleyen, T., (2014). Ortaöğretim matematik öğretmeni
adaylarının üstbiliş farkındalıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi, Kastamonu Eğitim
Dergisi, 22(1),305-320.
Dinçer, B. (2009). Öğretmen adaylarının düşünme stilleri profillerinin çeşitli değişkenler açısından
değerlendirilmesi. Yayımlanmış yüksek lisans tezi. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Aydın.
Duman, B. (2008). Eğitim ve öğretim ile ilgili temel kavramlar, üstbiliş- bilişsel farkındalık. B.
Duman (Ed). Öğretim İlke ve Yöntemleri içinde (ss.504-532) Ankara: Maya Akademi.
Dunning, D., Johnson, K., Ehrlinger, J., & Kruger, J. (2003). Why people fail to recognize their own
incompetence. Current Directions in Psychological Science, 12(3), 83-87.
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yürütücü Biliş, Düşünme Stilleri... 1123
May 2016 Vol:24 No:3 Kastamonu Education Journal
Ekenel, E. (2005). Matematik dersi başarısı ile bilişötesi öğrenme stratejileri ve sınav kaygısının ilişkisi.
Yayımlanmış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Ektem, I. S. (2007). İlköğretin 5. sınıf matematik dersinde uygulanan yürütücü biliş stratejilerinin öğrenci erişi
ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmış doktora tezi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Fer, S. (2005). Düşünme stilleri envanterinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada
Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 433-461.
Fortunato, I, Hecht, D., Title, C. K., & Alvarez, L. (1991). Metacognition and Problem Solving, The
Arithmetic Teacher, 39(4), 38.
Gümüş, N. (1997). Öğrenmeyi öğretmenin öğrenci erişisi, kaliciliği ve akademik benliğine etkisi,
Doktara tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara
Karakelle, S. (2012). Üst bilişsel farkindalik, zekâ, problem çözme algisi ve düşünme ihtiyaci
arasindaki bağlantilar. Eğitim ve Bilim Dergisi, 37(164), 237-250 .
Karasar, N. (2004).Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Köksal, N. (2005). Beyin temelli ögrenme. İçinde: Ö. Demirel (Ed.). Egitimde Yeni Yönelimler.
Ankara: PegemA Yayıncılık.
Kuiper, R. (2002) Enhancing metacognition through the reflective use of self-regulated learning
strategies. Journal of Continuing Education in Nursing (33)2, 78-87.
Liu, X., Magjuka, R. J. & Lee, S. (2008). The effects of cognitive thinking styles, trust, conflict
management on online students’ learning and virtual team performance. British Journal of Educational
Technology, 39, 829-846.
Livingston, J. A. (1997). Metacognition an overview. Web: http://www.gse.buffalo.edu/fas/shuell/
cep564/Metacog.htm 22 Şubat 2013’de alınmıştır.
McMillan, J.H. & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry (7th Edition).
London: Pearson.
Morgan,C.T. (1989). Psikolojiye giriş. (Çeviren: İ.Dinç). Ankara: Meteksan Yayınları.
Namlu, A. G. (2004). Biliş ötesi öğrenme stratejileri ölçme aracının geliştirilmesi: Geçerlilik ve
güvenirlik çalışması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,(4)2, 123-136.
O’Neil. H. F. Jr., & Abedi, J. (1996). Reliability and validity of a state metacognitive inventory:
Potential for alternative assessment. Journal of Educational Research, 89(4), 234-245.
Özcan, Z. Ç. (2007). Sınıf öğretmenlerinin derslerinde biliş üstü beceri geliştiren stratejileri kullanma
özelliklerinin incelenmesi. Yayınlanmış doktora tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, İstanbul.
Özsoy, G. (2008). Üstbiliş. Türk Egitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 713-740.
Park, S. K., Park, K. H., & Choe, H. S. (2005). The relationship between thinking styles and scientific
giftedness in Korea. The Journal of Secondary Gifted Education, 16, 87–97.
Pilten P. (2008). Üstbiliş stratejileri öğretiminin ilköğretim besinci sınıf öğrencilerinin matematiksel
muhakeme becerilerine etkisi. Yayınlanmış doktora tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
Rickey, D., & Stacy, A.M. (2000). The role of metacognition in learning chemistry. Journal of
Chmecial Education, 77, 915-920.
Romainville, M. (1994). Awareness of cognitive strategies: The relationship between university
students’ metacognition and their performance. Studies in Higher Education, 19(3), 359-366.
Selçuk, Z. (1999). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Senemoğlu, N. (1997). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi.
1124 Yavuz SÖKMEN, Dursun KILIÇ...
Mayıs 2016 Cilt:24 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi
Senemoğlu, N. (2005). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi.
Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Gönül Yayıncılık.
Sofo, F. (2005). The globalisation of thinking styles: east meets west or never the twain shall meet.
Australian Journal of Adult Learning, 45, 304-330.
Sünbül, A. M. (2004). Düşünme stilleri ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği, Eğitim ve Bilim Dergisi,
29(132), 25-42.
Sternberg, R. J. (1997). Thinking styles. New York: Cambridge University Press.
Sübaşı, G. (2000). Etkili öğrenme: öğrenme stratejileri. Milli Eğitim Dergisi, 146, 32-36.
Şen, S. H. (2003). Biliş ötesi stratejilerin ilköğretim okulu besinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu
anlama düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Vadhan, V., & Stander, P. (1994). Metacognitive ability and test performance among college students.
Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 128(3), 307-309.
Yıldız. G. (2010). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin matematik başarıları, bilişüstü stratejileri, düşünme
stilleri ve matematik öz kavramları arasındaki ilişkiler. Yayımlanmış doktora tezi. Yıldız
Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Yıldız, E., Akpınar, E. ve Ergin, Ö. (2006, Eylül). Fen bilgisi öğretmen adaylarının biliş üstü algılarını
etkileyen faktörler ve biliş üstü algılarının öğrenme yaklaşımlarıyla ve akademik başarılarıyla
ilişkisi. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (430–435). Ankara, Türkiye.
Yurdakul, B. (2004). Yapılandırıcı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine,
bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları.
Yayımlanmamış doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Zhang, L. F. (2006). Does student-teacher thinking style match/mismatch matter in students’ achievement?
The University ofHong Kong Educational Psychology, 26, 395–409.
Zhang, L. F. (2007). Revisiting thinking styles’ contributions to the knowledge and use of and Attitudes
towards Computing and Information Technology. Learning and Individual Differences, 17, 17-24.
Zhang, L. F., & Higgins, P. (2008). The predictive power of socialization variables for thinking
styles among adults in the workplace. Learning and Individual Differences, 18, 11-18.
Zhang, L. F., & Sternberg, R. J. (2000). Are Learning Approaches and Thinking Styles Related? A
Study in Two Chinese Populations. The Journal of Psychology, 134(5), 469-489.
Zulkiply, N., Kabit, M. R., & Ghani, K. A. (2008). Metacognition: what roles does ıt play in students’
academic performance, The International Journal of Learning, 15(11), 97-105.