Citation Analysis: The Uses Of Citation In Introduction
Sections Of Postgraduate Theses In The Field Of
Turkish Language Education
Journal Name:
- Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The aim of this study is to determine the frequencies and types of citation in introduction
sections of postgraduate theses in the field of Turkish language education. In this descriptive
survey model study, 20 graduate theses -10 master and 10 doctoral theses- were analysed. These
theses were selected randomly from 9 university in which both master and both doctoral theses
were completed in Turkish language education programme. In the study, the introduction sections
of postgraduate theses in the field of Turkish language education were analysed, in the theses which
had a separate theoretical section that theoretical section wasn’t analysed. In the study, which
was based on Thompson and Tribble’s (2001) classification of citation types, content analysis
was used. Expertisation method was used for providing the study’s reliability. In this context, by making an evaluation meeting with a faculty member who is expert in qualitative analysis
and in the field of Turkish education, consensus was provided on all of the data obtained from
the examination of the theses. These are the basic results obtained in the study: In introduction
sections of master theses totaly 189 citations, in introduction sections of doctoral theses totaly
390 citations were determined. In addition to this, it was obtained that in introduction sections of
master theses 10,28 citation was used in per 1000 words, and in introduction sections of doctoral
theses 13,45 citation was used in per 1000 words. The majority (%80,95) of citations established
in master theses and nearly general (%67,69) of citations established in doctoral theses were
from the non-integral citation types. Theses writers tend to use non-integral citation types in
introduction sections, consequently it can be said that they prefer to emphasize information rather
than author.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu çalışmanın amacı, Türkçe eğitimi alanındaki lisansüstü tezlerin giriş bölümlerindeki
atıfların sıklıklarını ve tiplerini belirlemektir. Betimsel tarama modelinde olan bu çalışmada,
bünyesinde hem yüksek lisans hem de doktora düzeyinde Türkçe eğitimi programında tez
üretilmiş 9 üniversiteden rastlantısal yolla seçilen 10’u yüksek lisans, 10’u doktora tezi olmak
üzere 20 tez incelenmiştir. Çalışmada, Türkçe eğitimi alanındaki lisansüstü tezlerin giriş
bölümleri incelenmiş, ayrı bir kuramsal bölümü olan tezlerde ise, söz konusu kuramsal bölüm
incelenmemiştir. Thompson ve Tribble‘ın (2001) atıf tipleri sınıflandırmasının temel alındığı
çalışmada, içerik çözümlemesi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın güvenirliğini sağlamak için
uzman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Bu bağlamda, nitel veri çözümleme ve Türkçe eğitimi
alanında uzman bir öğretim üyesi ile değerlendirme toplantısı yapılarak tezlerin incelenmesiyle
elde edilen verilerin tamamına dair görüş birliği sağlanmıştır. Çalışmada ulaşılan temel sonuçlar
şunlardır: Türkçe eğitimi alanındaki yüksek lisans tezlerinin giriş bölümlerinde toplam 189,
doktora tezlerinin giriş bölümlerinde ise toplam 390 atıf tespit edilmiştir. Bununla birlikte yüksek
lisans tezlerinin giriş bölümlerinde her 1000 sözcükte 10,28 atıf kullanılırken doktora tezlerinin
giriş bölümlerinde her 1000 sözcükte 13,45 atıf kullanıldığı belirlenmiştir. Yüksek lisans tezlerinde
tespit edilen atıfların büyük bir kısmı (%80.95), doktora tezlerinde tespit edilen atıfların da
geneline yakını (%67.69) bütünleşik olmayan atıf tiplerindendir. Tez yazarlarının; çalışmalarının
giriş bölümlerinde bütünleşik olmayan atıf tiplerini kullanma eğiliminde oldukları, dolayısıyla
yazarı vurgulamaktansa bilgiyi vurgulamayı tercih ettikleri söylenebilir.
FULL TEXT (PDF):
- 3