You are here

Home » Content

Beş-Altı Yaş Çocuklarının Bilişsel Stilleri ile Sosyal Yetkinlik ve Davranış Durumlarının İncelenmesi

The Investigation of Five to Six-Years Old Children’s Cognitive Styles, Social Competence and Behaviours

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In the study, it is aimed to investigate the relationship between five-six-year-old children’s cognitive styles and social competence, aggression-anger and anxiety-introversion behaviors. The study is designed as a relational screening study which is one of the quantitative methods. The study group included 148 five to six years old pupils in a preschool in Kırklareli. In this study, Kansas Reflection-Impulsivity Scale for Preschoolers (KRISP), Social Competence and Behavior Evaluation Scale-30 (SCBE-30) and Personal Knowledge Form were used. The data were analysed using SPSS 20 package program and through Kruskal Wallis H Test, Chi Square Analysis. As a result of the study, there was a statistically significant relationship between children’s cognitive styles and their social competence while there was no significant relationship between aggression and anxiety-introversion.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Araştırmada, beş-altı yaş çocuklarının bilişsel stilleri ile sosyal yetkinlik, saldırganlıkkızgınlık ve anksiyete-içe dönüklük davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nicel modelde ilişkisel tarama deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Kırklareli’nde okul öncesi eğitime devam eden beş-altı grubu toplam 148 çocuk oluşturmuştur. Bu araştırmada verileri toplamak için Kansas Okul Öncesi Dönemdeki Çocuklar İçin Düşüncelilik İçtepisellik Ölçeği, Sosyal Yetkinlik ve Davranış Değerlendirme Ölçeği-SYDD ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 20 paket programı kullanılarak Kruskal Wallis H Testi, Ki,Kare analizi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, çocukların bilişsel stilleri ile sosyal yetkinlikleri arasında anlamlı ilişki bulunurken, saldırganlık ve anksiyete-içe dönüklük arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-bes-alti-yas-cocuklarinin-bilissel-stilleri-ile-sosyal-yetkinlik-davranis-durumlarinin-incelenmesi.pdf
  • 5
2195
2206
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Bernfeld, G. A., & Peter, R. D. (1986). Social reasoning and social behaviour in reflective and ımpulsive
children. Journal of Clinical Child Psychology, 15(3), 221-227.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma
yöntemleri (15. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Ceylan, E. (2008). Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarının bilişsel tempoya göre yaratıcılık
düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Çorapçı, F., Aksan, N., Yalçın, D. A., & Yağmurlu, B. (2010). Okul öncesi dönemde duygusal, davranışsal
ve sosyal uyum taraması: Sosyal yetkinlik ve davranış değerlendirme-30 ölçeği. Çocuk ve
Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 17(2), 63-74.
Çorbacı, O. A. (2008). 6 yaş çocuklarında sosyal yeterliliğin, akran ilişkilerinin ve sosyal bilgi işleme
sürecinin değerlendirilmesi. Doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Egeland, B. (1974). Training impulsive children in the use of more efficent scanning technigues. Child
Development, 45, 165-171.
Ekinci, O. (2001). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin başarısı üzerine etkisi
(Gaziantep örneği). Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Eska, B., & Black, K. N. (1971). Conceptual tempo in young grade-school children. Child Development,
42, 505-516.
Gander, M. J., & Gardiner, H. W. (2010). Çocuk ve ergen gelişimi (7. Baskı). Ankara: İmge.
Gargallo, B. (1993). Basic variables inreflection-impulsivity: A training programme to increase reflectivity.
Europen Journal of Psychology of Education, 8(2), 151-167.
Gullo, D. F. (1988). An investigation of cognitive tempo and its effects on evaluating kindergarten
children’s academic and social competencies. Early Child Development and Care, 34(1), 201-215.
Gülay, H. (2008). 5-6 yaş çocuklarına yönelik akran ilişkileri ölçeklerinin geçerlik güvenirlik çalışmaları
ve akran ilişkilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Harrison, A., & Nadelman, L. (1972). Conceptual tempo and inhibition of movement in black preschool
children. Child Development. 43(2), 657-68.
Johnson, B. & Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları. (Selçuk Beşir Demir, Çev. Ed.). Ankara:
Eğiten Kitap.
Kagan, J., Rosman, B. L., Day, D., Albert, J., & Phillips, W. (1964). Information processing in the child:
significance of analytic and reflective attitudes. Psychological Monographs: General and Applied,
78, 1-37.
Marks, A. (2007). Relationships between cognitive styles and levels of in preschool children.
11 Ocak 2015 tarihinde http://www.Unt.Edu/Honors/Eagelefeather/2005_Issue/Marks.
Shtml sayfasından erişilmiştir.
2206 Hurşide Kübra ÖZKAN, Kevser TOZDUMAN YARALI
Aralık 2016 Cilt:24 No:5 Kastamonu Eğitim Dergisi
Meichenbaum, D., & Gooodman, J. (1969). Reflection-impulsivity and verbal control of motor behavior,
Child Development, 40, 785-797.
Merrel, K. V. (1995). An investigation of the relationship between social skill and internaziling problem
in early childhood: construct validity of the preschool and kindergarten behavior scales. Journal of
Psychoeducational Assesment. 13(3), 230–240.
Messer, S., & Brodzinsky, D. (1979). The relation of conceptual tempo to aggression and its control.
Child Development, 50 (3), 758-766.
Ogelman, G. H. & Topaloğlu, Ç. Z. (2014). 4-5 yaş çocuklarının sosyal yetkinlik, saldırganlık, kaygı
düzeyleri ile anne-babalarının ebeveyn öz yeterliği algısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Abant
İzzet Baysal Üniversitesi eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 241-271.
Owens, E. B., & Shaw, D. S. (2003). Predicting growth curves of externalizing behavior across the
preschool years. Journal of Abnormal Child Psychology, 31(6), 575-90.
Özbey, S., & Alisinanoğlu, F. (2009). A study on problem behavior of 60-72 months children who attending
public early childhood education ınstitution. The Journal of International Social Research, 2(6), 493-517.
Pekarsky, R. (2012). Effect of the child directed interaction phase of parent-child interaction therapy on
behavioral impulsivity in young children. Doctoral dissertation, Hofstra University, Hempstead, NY.
Reeve, J., Jang, H., Carrell, D., Jeon, S., & Barch, J. (2004). Enhancing students’ engagement by increasing
teachers’ autonomy support. Motivation and Emotion, 28, 147-169.
Roberts, T. (1979). Reflection-impulsivity and reading ability in seven-year-old children. British Journal
of Educational Psychology, 49, 311-15.
Rozencwajg, P., & Corroyer, D. (2005). Cognitive processes in the reflective-impulsive cognitive style.
The Journal of Genetic Psychology, 166 (4), 451-463.
Schleifer, M. & Dougles, V. I. (1973). Moral judgements, behaviour and cognitive style in young children,
Canadian Journal of Behavioral Science, 5, 133-144.
Seçer, Z., & Çeliköz, N. K. (2009). Social skill and problem behaviour of children with different cognitive
style who attend preschool education. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1554-1560.
Seçer, Z., Çeliköz, N., Koçyiǧit, S., Seçer, F. ve Kayılı, G. (2010). Social skills and problem behaviours
of children with different cognitive styles who attend preschool education. Australian Journal of
Guidance and Counselling, 20(1), 91-98.
Seçer, Z., N., Ç., & Yaşa, S. (2006). Okul öncesi dönemdeki çocukların bilişsel stillerine göre ahlaki
ve sosyal kural anlayışları. Avrupa Birliği Sürecinde Okul Öncesi Eğitimin Bugünü ve Geleceği
Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Kıbrıs.
Senemoğlu, N. (1994). Okul öncesi eğitim programı hangi yeterlikleri kazandırmalıdır? Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 21-30.
Stacks, A., & Goff, J. (2006). Family correlates of internalizing and externalizing behavior among boys
and girls enrolled in Head Start. Early Child Development and Care, 176(1) ,67-85.
Stenberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (1997). Are cognitive style in style. American Psychologist Association,
52(7), 700-712.
Trawick-Smith, J. (2014). Erken çocukluk döneminde gelişim. ( B. Akman, Çev. Ed.). Ankara: Nobel.
Ward, W. C. (1968). Reflection-impulsivity in kindergarten children. Child Development, 39, 867-874.
Yaralı, K. (2015). Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarının bilişsel tempolarına göre benlik
algılarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitimi Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com