You are here

Home » Content

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Investigation of Preschool Teacher Candidates’ Emotional Intelligence According to Various Variables

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to reveal the relationship between emotional intelligence and teaching type of program they studied and grade level of preschool teacher candidates who studied in the program of Preschool Teacher Training of Education Faculty. Survey method was used in this research. Schutte Emotional Intelligence Scale was used for the data collection tool. The working group consists a total of 578 teacher candidates (279 from normal education, 299 from secondary education) who were studying in 1st, 2nd, 3rd and 4th class of different learning type of a university in the Western Black Sea region in the fall semester 2015-2016 academic year. According to findings obtained from this study, there wasn’t a meaningful relation between the averages of emotional intelligence total score and the averages of sub-dimensions of emotional intelligence total score of teacher candidates and teaching type of program they studied. As a result of analyzes performed to determine whether differences according to the averages of sub-dimensions of emotional intelligence total score (of optimism, utilisation of emotions, appraisal and expression of emotions) and the averages of emotional intelligence total scores in terms of grade level, that there was a meaningful relation between the averages of sub-dimensions of emotional intelligence total score (of optimism, utilisation of emotions) and the averages of emotional intelligence total score and grade level. Significant differences between the third and fourth to the third-grade classes were in favor (p<0.05). For studying in secondary education teacher candidates, there wasn’t a meaningful relation between the averages of emotional intelligence total score and the averages of sub-dimensions of emotional intelligence total score of teacher candidates and grade level. Besides as a result of the twoway ANOVA analysis, it was determined that teaching type of program they studied*grade level interaction wasn’t make a significant difference on emotional intelligence scores. As a result of the study, it is suggested that different researches can be done considering teacher candidates studying in different programs on larger samples, besides different classroom environments can be designed which teacher candidates’ emotional intelligence skills developer.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Araştırmanın amacı, Eğitim Fakültesi İlköğretim bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının duygusal zekâlarıyla öğrenim gördükleri programın öğretim türü ve sınıf düzeyi arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Schutte Duygusal Zekâ Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 öğretim yılı güz döneminde Batı Karadeniz bölgesindeki bir üniversitenin Okul Öncesi Öğretmenliği programının 1., 2., 3. ve 4. sınıflarında öğrenim görmekte olan 279 normal öğretim, 299 ikinci öğretim olmak üzere toplam 578 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmadan elde edilen bulgular doğrultusunda, duygusal zekâ toplam puan ortalamaları ve faktörlerinden alınan toplam puan ortalamalarıyla öğretim türü arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Sınıf düzeyi açısından normal öğretimde öğrenim gören öğretmen adaylarının iyimserlik, duyguların değerlendirilmesi, duyguların kullanımı faktörleri ve duygusal zekâ toplam puan ortalamalarına göre farklılık olup olmadığını belirlemeye yönelik yapılan analiz sonucunda, iyimserlik, duyguların kullanımı faktörleri ve duygusal zekâ toplam puan ortalamalarında üçüncü ve dördüncü sınıflar arasında üçüncü sınıf lehine (p <0.05) anlamlı farklılık bulunmuştur. Çalışma sonucunda, daha büyük örneklemler üzerinde farklı programlarda öğrenim gören öğretmen adayları dikkate alınarak başka araştırmaların yapılabileceği, ayrıca öğretmen adaylarının duygusal zekâ yetilerini geliştirici sınıf ortamlarının tasarlanabileceği önerilmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okul-oncesi-ogretmen-adaylarinin-duygusal-zekalarinin-cesitli-degiskenler-acisindan-incelenmesi.pdf
  • 5
2425
2448
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akar Kayserili, T., ve Gündoğdu, K. (2010). Okul Öncesi Öğretmenleri ve Öğretmen
Adaylarının Mesleğe İlişkin Tutumları İle Duygusal Zekâları Arasındaki İlişki. Milli Eğitim,
(187), 104–121.
Austin, E. J., Saklofske, D. H., Huang, S. H., & McKenney, D. (2004). Measurement Of Trait
Emotional İntelligence: Testing And Cross-Validating A Modified Version Of Schutte Et
Al.’S (1998) Measure. Personality And İndividual Differences, 36(3), 555–562.
Avşar, G. ve Kaşıkçı, M. (2010). Hemşirelik Yüksekokulu Öğrencilerinde Duygusal Zekâ
Düzeyi. Journal of Anatolia Nursing and Health Sciences, 13(1), 1-6.
Çepni, S. (2012). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Deniz, M. E., ve Yılmaz, E. (2005). Üniversite Öğrencilerinde Duygusal Zekâ ve Stresle Başa
Çıkma Stilleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Türk Psikolojik Danisma ve Rehberlik
Dergisi, 3(25), 21–23.
Dutoğlu, G. ve Tuncel, M. (2008). Aday Öğretmenlerin Eleştirel Düşünme Eğilimleri İle Duygusal
Zekâ Düzeyleri Arasındaki İlişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 8(1), 11-32.
Ekinci Vural, D. (2010). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâları İle Problem Çözme
Becerileri Arasındaki İlişki. e-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), 972-980.
Goleman, D. (2015). Duygusal Zekâ Neden IQ’dan Daha Önemlidir? 40. Basım, Çev.Klinik
Psikolog Banu Seçkin Yüksel, Varlık Yayınları, İstanbul.
Güllüce, A. Ç. (2010). Duygusal Zekânın İşyerindeki Psikolojik Taciz Algısındaki Rolünün
Bireyin Tolerans Düzeyi Açısından İncelenmesi. Doktora Tezi.Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Justice, M., & Espinoza, S. (2007). Emotional İntelligence And Beginning Teacher Candidates.
Education, 127(4), 456–461.
Kayserili, T. (2009). Okul Öncesi Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâları
İle Okul Öncesi Öğretmenliğine İlişkin Tutumlarının İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi.
Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Kızıl, Z. (2012). Eğitim Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler
Açısından İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
2438 Bircan Ünlü, Ebru Ezberci Çevik, Mehmet Altan Kurnaz
Eylül 2016 Cilt:24 No:5 Kastamonu Eğitim Dergisi
Köksal Akyol, A., ve Koçer Çiftçibaşı, H. (2005). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Empatik
Beceri Düzeylerinin Belirlenmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 21, 13-23.
Mayer, J. D., & P. Salovey (1997), “What is Emotional Intelligence?”, Editörler: Salovey P.
ve D.J. Sluyter, Emotional Development and Emotional Intelligence, New York: Basic
Books, s. 3-22.
Nelson, D. B., & Nelson, K. W. (2003). Emotional Intelligence Skills. Significant Factors İn
Freshman Achievement And Retention. American Counseling Association Conference,
22.
Özdemir, M. (2015). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Duygusal Zekâları İle Yaşam Doyumlarının
İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Erzurum.
Öztürk, A., ve Deniz, M. E. (2008). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Duygusal Zekâ Yetenekleri
Doyumları ve Tükenmişlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Elementary
Education Online, 7(3), 578–599.
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional İntelligence. Imagination, Cognition And Personality,
9(3), 185-211.
Schutte, N. S., Malouff, J. M., Hall, L. E., Haggerty, D. J., Cooper, J. T., Golden C. J, & Dornheim,
L. (1998). Development and Validation of a Measure of Emotional Intelligence.
Personality and İndividual Differences, 25(August 1998), 167–177.
Tatar, A., Tok, S., ve Saltukoğlu, G. (2011). Araştırmalar/Original Papers Gözden Geçirilmiş
Schutte Duygusal Zekâ Ölçeğinin Türkçe’ye Uyarlanması ve Psikometrik Özelliklerinin
İncelenmesi. Klinik Psikofarmakoloji Bülteni 2011, 21(4), 325–338.
Yılmaz, E., ve Özkan, S. (2011). Hemşirelik Öğrencilerinin Duygusal Zekâ Düzeylerinin
Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı
Dergisi, 4(1), 14.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com