You are here

Home » Content

Okul Öncesi Öğretmenlerinin High/Scope Yaklaşımı İnançları ile Özyeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

An Analysis of The Relationship Between Pre-School Teachers’ Beliefs of High/Scope Approach And Self- Efficacy

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study is an attempt to analyze the relationship between pre-school teachers’ beliefs of High/Scope and self-efficacy. Another purpose of the study is to provide a source for High/ Scope approach which is not a common research area in Turkey, and to raise an awareness in teachers regarding High/Scope approach to make them adopt this approach for their systems and make use of it. The method of the research is relational screening model. The sample of the study includes 346 pre-school teachers working in independent and private pre-school education institutions in 8 central districts of Ankara province. The participants were willing to participate in the study. At the end of the study, it was seen that there is a positive and weak relationship between pre-school teachers’ beliefs of High/Scope approach and learning-teaching process and communication skills that are the sub-dimensions of self-efficacy beliefs (r= .200, r= .212; p<0.01). In addition, a medium level positive relationship was detected between their beliefs of High/Scope approach and parental involvement, planning, organization of learning environments, and classroom management (r=.332, r=.348, r=.349, r=.309; p<0.01).
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma; okul öncesi öğretmenlerinin High/Scope yaklaşımına olan inançları ile öz yeterlik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bir diğer amacı Türkiye’de çok fazla çalışmaya yer verilmemiş olan High/Scope yaklaşımına bir kaynak oluşturmak ve öğretmenlere High/Scope yaklaşımları hakkında farkındalık sağlayarak, kendi sistemlerine bu yaklaşımı uyarlayarak faydalanmalarını sağlamaktır. Araştırmanın yöntemi ilişkisel tarama modelidir. Araştırmanın örneklemini Ankara’nın 8 merkez ilçesinde MEB’e bağlı bağımsız ve özel anaokullarında görev yapan gönüllü 346 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin High/Scope yaklaşımı inançları ile öz yeterlik inançlarının alt boyutları olan öğrenme öğretme süreci ve iletişim becerileri arasında pozitif yönlü zayıf bir ilişki bulunurken (r= ,200, r= ,212; p<0,01) aile katılımı, planlama, öğrenme ortamların düzenlenmesi ve sınıf yönetimi arasında pozitif yönlü orta kuvvetli ilişki (r=,332, r=,348, r=,349, r=,309; p<0,01) bulunmaktadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon scope-yaklasimi-inanclari-ile-ozyeterlik-inanclari-arasindaki-iliskinin-incelenmesi.pdf
  • 5
2481
2500
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Arıkan, A. (2016). High/Scope programı, Erken çocukluk eğitiminde yaklaşımlar ve programlar,
(Ed. Z.F.Temel), 359-403, Ankara: Vize.
Ayvacı, H. Ş., Devecioğlu, Y. & Yiğit, N. (2002). Okul öncesi öğretmenlerinin fen ve doğa
etkinliklerindeki yeterliliklerinin belirlenmesi. 5. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi
Kongresinde sunulmuş bildiri, 16-18 Eylül, ODTÜ, Ankara.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory.
Englewood,Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem.
Celep, C. (2002). The correlation of the factors: The prospective teachers sense of efficacy and
beliefs, and attitudes about student control, National Forum, 1-10.
Çimen, S. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin tükenmişlik yaşantıları ve yeterlik algıları. Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kocaeli.
Dembo, M. H & Gibson, S. (1985). Teachers’ sense of efficacy: An important factor in school
improvement. The Elementary School Journal, 86(2), 173-184.
Demirtaş, H., Cömert, M. & Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları ve
öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim ve Bilim Dergisi, 36 (159), 96-111.
2498 A. H. GÖKMEN, H. DEVECİ, K. BİNGÖL,H. BEKİR,Z. F. TEMEL, K.KANAT
Aralık 2016 Cilt:24 No:5 Kastamonu Eğitim Dergisi
Goddard, R. D., Hoy, W. K & Hoy, A. W. (2004). Collective efficacy beliefs: Theoretical developments,
empirical evidence, and future directions. Educational Researcher, 33(3), 3-13.
Guo, Y., Piasta, S. B., Justice, L. M. & Kaderavek, J. N. (2010). Relations among
preschool teachers’ self-efficacy, classroom quality and children’s language and literacy
gains. Teaching and Teacher Education, 26, 1094-1103.
Guskey, T. R. (1988). Teacher efficacy, self-concept, and attitudes toward the implementation
of instructional innovation. Teaching and Teacher Education, 4, 63–69.
Gürcan, A. (2005). Bilgisayar öz yeterliği algısı ile bilişsel öğrenme stratejileri arasındaki
ilişki. Eğitim Araştırmaları, 19, 179-193.
Güven, E. D & Cevher F. N. (2005). Okulöncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin
çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 18(2), 1-22.
High/Scope Educational Research Foundation Web Sitesi. High/Scope. İnspiring educators to
inspire children. (28 Mayıs 2016).
Hoy, A. W. & Spero, R. B. (2005). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching:
A comparison of four measures. Teaching and teacher education, 21(4), 343-356.
Kandır, A., Özbey, S. & İnal, G. (2010).Okul öncesi eğitimde program (1), kuramsal temeller.
İstanbul: Morpa.
Karagöz, A. (2009). Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan programların halk bilimsel açıdan
incelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karasar, N. (1984). Araştırmalarda rapor hazırlama. Ankara: Hacettepe Taş.
Kesgin, E. (2006). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin öz-yeterlilik düzeyleri ile problem
çözme yaklaşımlarını kullanma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Denizli İli
Örneği),Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
Kotaman, H. (2009). Okul öncesi eğitimde High/Scope modeli. Pamukkale Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 26, 31-41.
Oktay, A. (1993). Okul öncesi eğitim ve teori, 9. Okul Öncesi Eğimi ve Yaygınlaştırılması
Semineri, Ankara,101.
Özden, Y. (2003). Öğrenme ve öğretme. (5.baskı), Ankara: Pegem.
Schweinhart, L. J. (2002). How the perry preschool study grew: A researcher’s tale. Research
Bulletin, 32.
Soydan, S. (2013). Erken çocukluk yaklaşımlarına ilişkin görüşler ölçeği’nin türkçe uyarlaması:
geçerlik ve güvenirlik çalışması, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi
Dergisi (KEFAD),14, (1), 227-242.
Şenol Ulu, F.B. (2012). Okul öncesi öğretmen adayları ile okul öncesi öğretmenlerinin öğretmenlik
mesleğine yönelik öz yeterlik inançlarının karşılaştırılması, Yüksek Lisans Tezi,
Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi, Ankara: Nobel.
Tepe, D. & Demir, K. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin öz yeterlik inançları ölçeği. Abant
İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 137–158.
Tschannen-Moran, M. & Woolfolk-Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive
construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783–805.
Okul Öncesi Öğretmenlerinin High/Scope Yaklaşımı İnançları ile Özyeterlik... 2499
December 2016 Vol:24 No:5 Kastamonu Education Journal
Tschannen-Moran, M., Woolfolk-Hoy, A. & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning
and measure. Review of Educational Research, 68, 202-248
Tümkaya, S. & Gülaçtı, F. (2010). Erken çocukluk eğitimi. Ankara: Nobel.
Vural, D. E. & Hamurcu, H. (2008). Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimi dersine
yönelik öz-yeterlik inançları ve görüşleri. İlköğretim Online,7(2).
Weikart, D. P. (1971). Relationship of Curriculum, Teaching, and Learning in Preschool
Education. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED049837.pdf 25.05.2016 < http://files.eric.
ed.gov/fulltext/ED049837.pdf> (2016, Mayıs 24).
Weikart, D. (1975). Young children in action. Ypsilanti, MI: High/Scope Press.
Wolters, C. A. & Daugherty, S. G. (2007). Goal structures and teachers’ sense of efficacy:
Their relation and association to teaching experience and academic level. Journal of
Educational Psychology, 99, 181–193.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com