You are here

Home » Content

Mevlana Toplum ve Bilim Merkezi Öğretim Programlarının Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerilerine ve Bilime Yönelik Tutumlarına Etkisi

The Effects of Curricula at Mevlana Public and Science Center on Students’ Science Process Skills and Attitudes Toward Science

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims to determine the effects of curricula at Bornova Municipality Mevlana Public and Science Center (BM-MPSC) which carried out as an alternative education project, on students’ science process skills and attitudes toward science. In accordance with this purpose, Science Club Curriculum design was formed and the emphasis was given to learning through first-hand experience, gaining science process skills and developing positive attitudes toward science in this process. In the study, quasi experimental design with pre-test post-test nonequivalent control group was applied. In this study, “Science Process Skills Test” and “Scientific Attitude Scale” were used as data collection tools. According to the findings, after the experimental process, there is a significant difference in science process skills within the experimental group, while there is no significant difference in science process skills within the control group. However, there is no significant difference in scientific attitudes within experimental and control groups and between the two groups
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada alternatif bir eğitim projesi olarak hayata geçirilen Bornova Belediyesi Mevlana Toplum ve Bilim Merkezi öğretim programlarının öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine ve bilime yönelik tutumlarına etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Fen Bilimleri Kulübü öğretim programı tasarlanmış, öğrencilerin yaparak yaşayarak, ilk elden deneyim kazanmalarına, bilimsel süreç becerilerini edinmelerine ve bilime yönelik olumlu tutum geliştirmelerine önem verilmiştir. Çalışma öntest-sontest eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel desen çerçevesinde yürütülmüştür. Çalışmada veri toplama aracı olarak “Bilimsel Süreç Becerileri Testi” ve “Bilimsel Tutum Ölçeği” uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, etkinlikler sonunda deney grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri anlamlı düzeyde gelişirken, kontrol grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerinde değişim gözlenmemiştir. Tutumlarda ise gruplar arasında bir fark gözlenmemiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-mevlana-toplum-bilim-merkezi-ogretim-programlarinin-ogrencilerin-bilimsel-surec-becerilerine-bilime-yonelik-tutumlarina-etkisi.pdf
  • 1
283
198
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abruscato, J. (1988). Teaching children science. New Jersey: Prentice Hall.
Akpınar, E. ve Ergin, Ö. (2005). Yapılandırmacı kurama dayalı fen öğretimine yönelik bir uygulama.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (29), 9-17.
Altun-Yalçın, S., Açışlı, S. ve Turgut, Ü. (2010). 5E öğretim modelinin fen bilgisi öğretmen adaylarının
bilimsel işlem becerilerine ve fizik laboratuvarına karşı tutumlarına etkisi. Kastamonu
Eğitim Dergisi, 18(1), 147-158.
294 Aysun ÖZTÜRK, Alper BAŞBAY...
Ocak 2017 Cilt:25 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
Ateş, A., Ural, G. ve Başbay, A. (2011). “Mevlana Toplum ve Bilim Merkezi” uygulamalarının öğrenenlerin
bilime yönelik tutumlarına etkisi ve öğrenme sürecine katkıları. Uluslararası Eğitim
Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1(2), 83-97.
Aydınlı, E. (2007). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerine ilişkin performanslarının
değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,A nkara.
Aydoğdu, B. ve Ergin, Ö. (2008). Fen ve Teknoloji dersinde kullanılan farklı deney tekniklerinin
öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine etkileri. Ege Eğitim Dergisi, 9(2), 15-36.
Aydoğdu, C. (1999). Kimya laboratuvar uygulamalarında karşılaşılan güçlüklerin saptanması. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (15), 30-35.
Bahadır, H. (2007). Bilimsel yöntem sürecine dayalı ilköğretim fen eğitiminin bilimsel süreç becerilerine,
tutuma, başarıya ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Bahar, M. (2006). Fen ve Teknoloji öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
Bailer, J., Ramig, J. E. ve Ramsey, J. M. (1995). Teaching science process skills. California: Good Apple.
Başaran, İ. E. (1982). Eğitim psikolojisi: Modern eğitimin psikolojik temelleri. Ankara: Emel.
BB-MTBM. (2011). Hakkımızda. Mart 8, 2012 tarihinde Mevlana Toplum ve Bilim
Merkezi:http://mtbm.bornova.bel.tr/index.php?option=com_content&view=article&
id=58&Itemid=55&lang=tr adresinden alındı
Birinci-Konur, K., Şeyihoğlu, A., Sezen, G. ve Tekbıyık, A. (2011). Bir bilim kampı uygulamasının
değerlendirilmesi: Gizemli dünyanın eğlenceli keşfi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
Dergisi, 11(3), 1589-1608.
Bozdoğan, A. E. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilim merkezlerini fen öğretimi açısından
değerlendirmesi: Feza Gürsey Bilim Merkezi örneği. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 21(1), 19-41.
Bozdoğan, A. E. ve Yalçın, N. (2006). Bilim merkezlerinin ilköğretim öğrencilerinin fene karşı ilgi düzeylerinin
değişmesine ve akademik başarılarına etkisi: Enerji parkı. Ege Eğitim Dergisi, 7(2), 95-114.
Buluş-Kırıkkaya, E. ve Tanrıverdi, B. (2009). Fen laboratuvarlarının fiziki durumu ve laboratuvar uygulamalarına
ilişkin öğretmen, öğrenci ve yönetici görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, Bahar(182), 279-298.
Buxton, C. A. ve Provenzo Jr. , E. F. (2007). Teaching science in elementary and middle school, a
cognitive and cultural approach. California: Sage.
Büyüktaşkapu, S. (2010). 6 yaş çocuklarının bilimsel süreç becerilerini geliştirmeye yönelik yapılandırmacı
yaklaşıma dayalı bir bilim öğretim programı önerisi. Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Can, B. ve Şahin-Pekmez, E. (2010). Bilimin doğası etkinliklerinin ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin
bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesindeki etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, (27), 113-123.
Chin, C.-C. (2004). Museum experience - A resource for science teacher education. International
Journal of Science and Mathematics Education, 2, 63-90.
Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2007). Research methods in education. New York: Taylor
and Francis.
Çepni, S., Ayas, A., Johnson, D. ve Turgut, M. F. (1997). Fizik öğretimi. Ankara: Milli Eğitimi
Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi.
Mevlana Toplum ve Bilim Merkezi Öğretim Programlarının Öğrencilerin... 295
January 2017 Vol:25 No:1 Kastamonu Education Journal
Demirbaş, M. ve Yağbasan, R. (2006). Fen bilgisi öğretiminde bilimsel tutumların işlevsel önemi
ve Bilimsel Tutum Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanma çalışması. Uludağ Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 19(2), 271-299.
Duru, M. K., Demir, S., Önen, F. ve Benzer, E. (2011). Sorgulamaya dayalı laboratuvar uygulamalarının
öğretmen adaylarının laboratuvar algısına, tutumuna ve bilimsel süreç becerilerine etkisi.
Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Dergisi, (33), 25-44.
Elmikaty, H. S. (2005). Science education: on the agenda of the Library of Alexandria. Museum
International, 57(1-2), 225-232.
Falk, J. H. ve Adelman, L. M. (2003). Investigating the impact of prior knowledge and interest on
aquarium visitor learning. Journal of Research in Science Teaching, 40(2), 163-176.
Freedman, M. P. (1997). Relationship among laboratory instruction, attitude toward science and
achievement in science knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 34(4), 343-357.
Gerçek, C. ve Soran, H. (2005). Öğretmenlerin biyoloji öğretiminde deneysel yöntem kullanma
durumlarının belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (29), 95-102.
Gibson, H. L. ve Chase, C. (2002). Longitudinal impact of an inquiry-based science program on
middle school students’ attitudes toward science. Science Education, 86, 693-705.
Griffin, J. (2004). Research on students and museums: Looking more closely at the students in
school groups. Science Education, 88(1), 59-70.
Jarvis, T. ve Pell, A. (2002). Effect of the challenger experience on elementary children’s attitudes to
science. Journal of Research in Science Teaching, 39(10), 979-1000.
Kanlı, U. ve Yağbasan, R. (2008). 7E modeli merkezli laboratuvar yaklaşımının öğrencilerin bilimsel süreç
becerilerini geliştirmede yeterliliği. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 91-125.
Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
Koray, Ö., Köksal, M. S., Özdemir, M. ve Presley, A. İ. (2007). Yaratıcı ve eleştirel düşünme temelli
fen laboratuvarı uygulamalarının akademik başarı ve bilimsel süreç becerileri üzerine etkileri.
İlköğretim Online, 6(3), 377-389.
LaVigne, S. R. (1997). The effect of the Florida explores! (Exploring and learning the operations
and resources of environmental satellites!) program on the science process skills of fourth grade
students. Doktora Tezi. The University of Central Florida College of Education, Florida.
Lucas, K. B. (1999). When Mr. Jones took grade 5 to the science center. The Australian Association for
Research in Education and the New Zealand Association for Research in Education. Melbourne.
Markowitz, D. G. (2004). Evaluation of the long-term impact of a university high school summer
science program on students’ interest and perceived abilities in science. Journal of Science Education
and Technology, 13(3), 395-407.
Martin, D. J. (2006). Elementary science methods: A constructivist approach. California: Thomson
Wadsworth.
MEB. (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6-7-8. sınıflar) Öğretim Programı. Mart 12, 2012
tarihinde MEB: http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx adresinden alındı
Myers, B. E. ve Dyer, J. E. (2006). Effects of investigative laboratory instruction on content knowledge
and science process skill achivement across learning styles. Journal of Agricultural Education,
47(4), 52-63.
296 Aysun ÖZTÜRK, Alper BAŞBAY...
Ocak 2017 Cilt:25 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
Nakiboğlu, C. ve Sarıkaya, Ş. (2000). Kimya öğretmenlerinin derslerinde laboratuvar kullanımına
mezun oldukları programın etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 8(1), 95-106.
Ornstein, A. (2006). The frequency of hands-on experimentation and student attitudes toward science:
A statistically significant relation. Journal of Science Education and Technology, 15(3), 285-297.
Ostlund, K. L. (1992). Science process skills: Assessing hands-on student performance. New York:
Addison-Wesley.
Padilla, M. J. (1990, Mart 1). The science process skills. Research matters - to the science teacher.
NARST: https://www.narst.org/publications/research/skill.cfm adresinden alındı
Pilo, M., Mantero, A. ve Marasco, A. (2011, Ocak). Science centers: A resource for school and
community. US-China Education Review, 8(1), 80-88.
Rezba, R. J., Sprague, C., Fiel, R. L., Funk, H. J., Okey, J. R. ve Jaus, H. H. (1995). Learning and
asessing science process skills. Iowa: Kendall/Hunt.
Rillero, P. (1998). Process skills and content knowledge. Science Activities: Classroom Projects and
Curriculum Ideas, 35(3), 3-4.
Şentürk, E. (2009). The effect of science centers on students’ attitudes towards science. Yüksek
Lisans Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Tavşancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Yargı.
Tezbaşaran, A. (1997). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği.
Toprak, F. (2011). Fen bilgisi öğretmenliği genel kimya laboratuvarında 3E ve 5E öğretim modellerinin
uygulanmasının öğrencilerin akademik başarısı, bilimsel süreç becerileri ve derse karşı tutumlarına
etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
Turpin, T. J. (2000). A study of the effects of an integrated, activity-based science curriculum on
student achievement, science process skills, and science attitudes. Doktora Tezi. The University
of Louisiana Educational Leadership and Counseling, Louisiana.
TÜBİTAK. (2011). Bilim Merkezleri. Aralık 13, 2011 tarihinde TÜBİTAK: www.tubitak.gov.tr/
sid/934/pid/461/cid/9420/index.htm adresinden alındı
Uluçınar, Ş., Cansaran, A. ve Karaca, A. (2004). Fen bilimleri laboratuvar uygulamalarının değerlendirilmesi.
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Güz.
Wigg, A. (1995). Improving the preschooler’s science knowledge and skills through hands-on activities.
Doktora Tezi. Nova Southeastern University, Florida.
Yaman, S. ve Öner, F. (2003). Lise fizik laboratuvarlarında kullanılan araç gereçlerin yeterlik düzeyleri
ve laboratuvar çalışmalarının değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(2), 379-386.
Yeşilyurt, S. (2006). Öğretmen adayları ve öğretim elemanları gözüyle genel biyoloji laboratuvar uygulamalarının
değerlendirilmesi. Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 481-496.
Yıldırım, A. ve Kete, R. (2002, 16-18 Eylül). Biyoloji derslerinde verimlilik ve teknoloji kullanımı.
V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulan bildiri, Orta Doğu Teknik
Üniversitesi, Ankara.
Yıldırım, C. (1979). Bilim felsefesi. İstanbul: Remzi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com