You are here

Home » Content

Öğretmenlerin İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Yönelik Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Evaluation of Teachers’ Opinions Towards Disapproved Behaviors of Students

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of the study is to reveal how primary, secondary and high school teachers define students’ disapproved behaviors, how the teachers overcome these behaviors and how the teachers evaluate the support of school counselor for these behaviors. Additionally, in the study it is examined whether there is a significant difference between teachers’ approaches (suitable/ unsuitable) to students’ disapproved behaviors according to collaboration with school counselor, school level and gender. The sample group consists of 30 teachers serving at primary, secondary and high school levels in Istanbul. “Teacher Assessment Form” and “Personal Information Form” were used to collect data. Mixed research design was employed in the study. The collected data were subjected to quantitative and qualitative analyses. Frequency (f) and percentage (%) calculations were performed for quantitative analysis. Furthermore, bivariate chi-square (X2) and Fisher Exact tests were performed using the crosstabs technique. Descriptive analysis was made for qualitative analysis. As a result, a significant difference between teachers’ approaches towards disapproved behaviors of students was found out. Additionally, there is a significant difference between teachers’ approaches towards disapproved behaviors of students according to collaboration with school counselor. But there is no significant difference between teachers’ approaches according to teachers’ gender and teachers serving school level.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Araştırmanın amacı, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenlerin okul ortamında karşılaştıkları istenmeyen öğrenci davranışlarını nasıl tanımladıklarını, bu davranışlara nasıl yaklaştıklarını ve bu konuda okul psikolojik danışmanının verdiği yardımı nasıl değerlendirdiklerini ortaya koymaktır. Araştırmada ayrıca, öğretmenlerin istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik yaklaşımlarının (uygun / uygun değil), okul düzeyine, cinsiyete ve okul danışmanı ile işbirliği yapmalarına göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği de incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ilinde, ilkokul, ortaokul ve lise düzeyinde görev yapan 30 öğretmen oluşturmuştur. Verilerin toplanması için “Öğretmen Değerlendirme Formu” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmada, karma araştırma modellerinden “aşama boyunca karma model” kullanılmıştır. Toplanan veriler üzerinde nitel ve nicel çözümleme yapılmıştır. Nitel çözümleme için betimsel analiz yapılmıştır. Nicel çözümleme için frekans (f) ve yüzdelik hesapları (%) yapılmıştır. Ayrıca, çapraz tablo (crosstabs) tekniği ile iki değişkenli kay-kare (X2 ) (Chi Square Test) ve Fisher Exact testi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin istenmeyen öğrenci davranışlarına yaklaşımları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Ayrıca, öğretmenlerin okul psikolojik danışmanı ile işbirliği yapmalarına göre istenmeyen öğrenci davranışlarına yaklaşımları arasında da anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Ancak, öğretmenlerin cinsiyeti ve görev yaptıkları okul düzeyi ile istenmeyen öğrenci davranışlarına yaklaşımları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmenlerin-istenmeyen-ogrenci-davranislarina-yonelik-goruslerinin-degerlendirilmesi.pdf
  • 2
643
654
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akçadağ, T. (2009). Sorun davranışların yönetimi (Management of challenging behaviours) In H.
Kıran (Ed)., Etkili sınıf yönetimi (pp 277-311) Ankara: Anı Yayıncılık
Arslan Y., Saçlı, F. & Demirhan, G. (2011). Students’ opinions on student misbehaviors that physical
education teachers faced and methods used against to those behaviors in the class. Hacettepe
Journal of Sport Sciences, 22 (4), 164–174.
Aydın, A. (2008). Sınıf yönetimi (Classroom management). Ankara: Pegem.
Başar, H. (1997), Sınıf yönetimi (Classroom management).Ankara: Personel Eğitim Merkezi.
Balay, R. & Sağlam, M. (2008). Sınıf içi olumsuz davranışlara ilişkin öğretmen görüşleri (The opinions
of teachers concerning the negative behaviors in class) Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim
Fakültesi Dergisi. 5 (2),1-24.
Balcı, A. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma (Research in social science). Ankara: Pegem
Beaman, R. & Wheldall, K. (2000). Teachers’ use of approval and disapproval in the classroom.
Educational Psychology, 20 (4), 431-446.
Boyacı, A. (2009). Comparative investigation of the primary school students’ opinions about about discipline,
class rules and punishment. Educational Administration: Theory and Practice,15 (60), 523-553.
Büyüköztürk, Ş. (2000). Veri analizi el kitabı (Data analysis handbook). Ankara: Pegem.
Clunies-Ross, P.; Little, E. & Kienhuis, M. (2008). Self-reported and actual use of proactive and
reactive classroom management strategies and their relationship with teacher stress and student
behaviour. Educational Psychology, 28 (6), 693–710.
Çağlar, A. (2009). Investigation of attention taking and keeping behavior of primary school teachers
of teaching activities. Unpublished master’s thesis. Çukurova University, Adana, Turkey.
Çandar, H & Şahin, A. E. (2013). Teachers’ views about effects of constructivist approach on classroom
management. H. U. Journal of Education, 44, 109-119.
Çankaya, I. & Çanakçı, H. (2011). Undesirable student behaviors faced by classroom teachers and
ways of coping with this behaviors. Turkish Studies - International Periodical For The Languages,
Literature and History of Turkish or Turkic, 6 (2), 307-316.
Çapri, B., Balcı, A. & Çelikkaleli, Ö. (2010). A comparison of teacher views on primary school students’
classroom misbehaviors). MersinUniversity Journal of the Faculty of Education, 6 (2),89-102.
Çelik, V. (2003). Classroom management. Ankara: Nobel Yayın.
Çelikkaleli, Ö., Balcı, A., Çapri, B. & Büte, M. (2009). Teacher views on the sources of students’
misbehaviours at primary schools. Primary Education Online, 8 (3), 625-636.
Danaoğlu, G. (2009). Student’ misbehaviours and investigating tackling strategies of primary teachers
and branch teachers in fifth classes of primary education. Unpublished master’s thesis.
Çukurova University, Adana, Turkey.
Ekinci, E. & Burgaz, B. (2009). İstenmeyen öğrenci davranışlarının öğretmen ve okuldan kaynaklanan
nedenleri (Reasons of student misbehaviors resulting from teachers and schools). Sosyal
Bilimler Dergisi, 22, 91-111.
654 Erkan TABANCALI, Fulya YÜKSEL-ŞAHİN...
Mart 2016 Cilt:24 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi
Erol, O., Özaydın, B. & Koç, M. (2010). Classroom management ıncidents, teacher reactions and
effects on students: a narrative analysis of unforgotten classroom memories. Educational Administration-
Theory and Practice, 16 (1), 25-47.
Girmen, P., Anılan, H., Şentürk, İ. & Öztürk, A. (2006). Sınıf öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci
davranışlarına gösterdikleri tepkiler (Reaction of primary teacher towards unwanted student
behaviors). Sosyal Bilimler Dergisi, 15, 236-244.
Jones, V. & Jones, L. (2010). Comprehensive classroom management. New Jersey: Pearson Education Inc.
Kandemir, M. & Özbay, Y. (2000). Interactional effect of perceived emphatic classroom atmosphere
and self-esteem on bullying. Primary Education Online, 8(2), 322-333.
Kaya, Z. (2002). Sınıf yönetimi (Classroom management) Ankara: Pegema Yayıncılık.
Laitsch, D. (2006). Student behaviors and teacher use of approval versus disapproval. Research Brief, 4(3).
Leung,K. & Lau S. (1989). Effects of self-concept and perceived disapproval of delinquent behavior
in school children. Journal of Youth and Adolescence, 18 (4), 345-359.
Mahony, T. (2003). Words work! How to change your language to improve behaviour in your classroom.
Carmarthen, Wales: Crown House.
Öztürk, B. (2002). Sınıfta istenmeyen davranışların önlenmesi ve giderilmesi (The prevention and elimination
of misbehaviours in classroom). In E. Karip (Ed.)S, ınıf yönetimi (pp.137-183). Ankara: Pegem.
Sayın, N. (2001). Undesirable behaviors encountered by classroom teachers and their opinions
about the reasons of those behaviors and the methods for preventing them. Unpublished
master’s thesis. Anadolu University, Eskişehir, Turkey.
Selçuk, Z. (2001). Disiplinde rehberlik yaklaşımı ve sınıf yönetimi (Guidance approach in discipline
and classroom management). In A. Acıkalın (Ed.), Çocuklarımız İçin Eğitim Sohbetleri (pp.
174-215). Ankara: Pegem.
Sezgin, F. & Duran, E. (2010). Prevention and intervention strategies of primary school teachers for the
misbehaviors of students. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty, 30 (1), 147-168.
Siyez, D. M. (2009). Liselerde görev yapan öğretmenlerin istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik
algıları ve tepkileri (High school teachers’ perceptions of and reactions towards the unwanted
student behaviors).Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (25), 67-80.
Söker, V. (2007). Expectations of primary school’s teachers for class management from guidance
services -The sample of Zonguldak. Unpublished master’s thesis. Gazi University, Ankara, Turkey.
Türnüklü, A., Zoraloğlu, Y. & Gemici, Y. (2001). İlköğretim okullarında okul yönetimine yansıyan
disiplin sorunları (Discipline issues brought to school administration in primary schools). Kuram
ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 7 (27), 417-441.
Ünal, S. & Ada, S. (2003). Sınıf yönetimi (Classroom management). İstanbul: Marmara
Üniversitesi,Teknik Eğitim Fakültesi Matbaa Birimi.
Yaman, E., Çetinkaya-Mermer, E. & Mutlugil, S. (2009). İlköğretim okulu öğrencilerinin etik davranışlara
İlişkin görüşleri: nitel bir araştırma (Primary school students’ opinions concerning the
ethical behavior: a qualitative research). Değerler Eğitimi Dergisi, 7 (17), 93-108.
Yurtsever, K. (2011). Research on attitudes of primary second stage teachers towards students
according to gender variant. Unpublished master’s thesis. Sakarya University, Sakarya, Turkey.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com