You are here

Home » Content

İlköğretim Matematik Dersi (1-5 Sınıflar) Öğretim Programında Yer Alan Problem Kurma Çalışmalarının İncelenmesi

Journal Name:

  • Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Investigating Problem Posing Activities in Primary School Mathematics Curriculum (1-5 Grades). In that study it was aimed to investigate problem posing activities in primary school mathematics curriculum (1th-5th grades). Data of the study was collected by using document analysis technique. Descriptive analysis technique was used for data analysis. According to results of study it can be concluded that problem posing activities took place in number and measurement learning areas but not in data and geometry learning areas. Number of the problem posing objectives in curriculum heighten in accordance with classroom levels. Explanations of problem posing activities exist in some sub-learning areas, but in some not. In curriculum it can be seen that free problem posing acitivities are much more placed than other types of problem posing acitivities but only in a few activities semi-structured problem posing activities are placed.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma ile problem kurma çalışmalarına İlköğretim Matematik Dersi (1-5 sınıflar) Öğretim Programında nasıl yer verildiğinin araştırılması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda veriler, doküman analiz tekniği yardımıyla toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara bakıldığında, problem kurma çalışmalarına sayılar ve ölçme öğrenme alanlarında yer verilirken, geometri ve veri öğrenme alanlarında yer verilmediği görülmüştür. Problem kurma ile ilgili olarak kazanım sayısının birinci sınıftan beşinci sınıfa doğru bir artış gösterdiği de görülmüştür Programda problem kurma ile ilgili kazanımlara ait örnek ve açıklamaların ise bazı alt öğrenme alanlarında yer aldığı, bazılarında ise yer almadığı görülmüştür. Problem kurma çalışmalarından ise ağırlıklı olarak serbest problem kurma çalışmalarına yer verildiği, bunun yanı sıra, az da olsa yarı-yapılandırılmış problem kurma çalışmalarına da yer verildiği belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_283_7_pp_54-65.pdf
  • 2
54-65
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abu-Elwan, R. (1999). The development of mathematical problem posing skills for prospective middle
school teachers. Paper presented at the proceedings of the International Conference on
Mathematical Education into the 21st Century: Social Challenges, Issues anda, Cairo, Egypt.
Cankoy, O. ve Darbaz, S. (2010). Problem kurma temelli problem çözme öğretiminin problemi anlama
başarısına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38,11-24.Christou, C., Mousoulides, N., Pittalis M., Pitta-Pantazi, D.&Sriraman, B. (2005). An empirical taxonomy
of problem posing process. ZDM, 37 (3),149-158.
Leung, S. S. (1997). On the role of creative thinking in problem posing. International Reviews on
Mathematical Education, 29(3), 81-85.
MEB (2009). İlköğretim matematik dersi (1-5.sınıflar) öğretim programı. Ankara Devlet Kitapları
Basımevi.
Pirie, S.E.B. (2002). Problem posing: What can it tell us about students’ mathmatical understanding.
Paper presented at the Proceedings of the 24th Annual Meeting North American Chapter of the
International group for the Psychology of Mathematics Education, (p.925-958). GA,Athens.
Rivzi, N. F. (2004). Prospective teachers’ ability to pose word problems. International Journal for
Mathematics Teaching and Learning, 12,1-22.
Silver, E. A. (1994). On mathematical problem posing. For the Learning of Mathematics, 14(1), 19-28.
Silver, E. A.&Cai, J. (1996). An analysis of artihmetic problem posing by middle school students. Journal
for Research in Mathematics Education, 27(5), 521-539.
Silver, E. A.(1997).Fostering creativity through instruction rich in mathematical problem solving and
problem posing. International Reviews on Mathematical Education,29(3),75-80.
Stoyanova, E. (2003). Extending students’ understanding of mathematics via problem posing. The
Australian Mathematics Teacher,, 59(2), 32-40.
Stoyanova, E. &Ellerton, N. F. (1996). A framework for research into students' problem posing in school
mathematics. In P. Clarkson (Ed.),Technology in Mathematics Education (p.518–525).
Melbourne: Mathematics Education Research Group of Australasia.
Ticha, M.&Hospesova, A. (2009, January). Problem posing and development of pedagogical content
knowledge in pre-service teacher training. Paper presented in CERME 6. Lyon, France.
Yıldırım, A ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Genişletilmiş 5.
Baskı).Ankara: Seçkin Yayınları.
Yuan, X.&Sriraman, B.(2010). An exploratory study of relationships between studnts’ creativity and
mathematical problem posing abilities. In B.Sriraman&K. Lee (Eds.), The Elements of Creativity
and Giftedness in Mathematics, (p.1-26). Sense Publishers.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com