You are here

Home » Content

FEN KONULARINDAKİ KAVRAM YANILGILARININ BELİRLENMESİ: TGA YÖNTEMİ VE ÖRNEK ETKİNLİKLER

DETERMINATION OF STUDENTS' MISCONCEPTIONS IN SCIENCE: ACTIVITIES THROUGH POE METHOD

Journal Name:

  • Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2003

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Science lessons contain a wide variety of abstract concepts. Moreover, there are a lot of studies about probing students' understanding. In our country, however, researchers have used more limited methods to determine students' misconceptions. Determining students' misconceptions are very important in providing an effective way of teaching science, these methods should be introduced to researchers and teachers. Prediction-Observation-Explanation (POE), one of the methods in the international literature, requires students to carry out three activities. Firstly, they must predict the outcome of events and justify their prediction and secondly, they describe what they see happen and finally they must reconcile conflicts between predictions and observation. The aim of this study is to introduced POE method to researchers and teachers by developing three activities about "Elektromagnetism, Boiling and Photosynthesis". In order to achieve this aim, interviews were conducted with teachers and students from different schools. From the collected data, topics of Elektromagnetism, Boiling and Photosynthesis were selected and developed three activities through POE method.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Fen dersleri pekçok soyut kavramı içermektedir. Bu kavramların öğrenciler tarafından anlaşılmasına ilişkin çok sayıda çalışma bulunmaktadır. Ülkemizde öğrencilerdeki kavram yanılgılarının belirlenmesinde dünyadaki çalışmalara oranla sınırlı sayıda yöntemlerden yararlanıldığı görülmektedir. Özellikle etkili kavram öğretiminin sağlanmasının öğrencilerin kavramlar hakkındaki mevcut durumlarının bilimsel olarak belirlenmesine bağlı olduğu dikkate alındığında ilgili yöntemlerin tanınması ve kullanılması daha da önem kazanmaktadır. Literatürde belirtilen yöntemlerden biri olan Tahmin-Gözlem-Açıklama (TGA) yöntemi, öğrencilerin yapılan etkinliklerde geçen olayların sonucunu tahmin etme, bu tahminlerini doğrulama, gözlemlerini tanımlama ve yaptıkları tahmin ve gözlemler arasındaki çelişkilerini giderme gibi faaliyetleri içermektedir. Bu çalışmanın amacı, TGA yöntemini araştırmacılara ve öğretmenlere tanıtmak ve bu yönteme uygun lise sınıflarında "Elektromanyetizma, Kaynama ve Fotosentez" konularında örnek birer etkinlik geliştirmektir. Bu amaç kapsamında etkinliklerin geliştirileceği konuların belirlenmesine yönelik olarak fizik, kimya ve biyoloji öğretmenleri ve bu dersleri alan öğrencilerle mülakatlar yürütülmüştür. Mülakatlardan elde edilen veriler ışığında ilgili konularda öğrencilerin kavram yanılgılarını ortaya çıkarmaya yönelik TGA yöntemine uygun birer etkinlik geliştirilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-konularindaki-kavram-yanilgilarinin-belirlenmesi-tga-yontemi-ornek-etkinlikler.pdf
  • 1
43-53
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abdullah, A.
&
Scaife, J.
(1997)
, "Using Inteviews to Assess Children's Understanding
of Science Concepts", School Science Review, 78(285), 79-84. Amir, R. & Tamir, P. (1994), "In-Depth Analysis of Misconceptions as a Basis For Developing Research-Based Remedial Instruction: The Case of Photosynthesis", The American Biology Teacher, 56(2), 94-100. Ayas, A. & Coştu, B. (2002), "Levels of Understanding of The Evaporation Concept At Secondary Stage", The First International Education Conference, Changing Times Changing Needs, Eastern Mediterranean University, Gazimagusa-Northern Cyprus.
Ayas, A., Köse, S. & Taş, E. (2002), "The Effects of Computer-Assisted Instruction on Misconceptions about Photosynthesis", The First International Education Conference, Changing Times Changing Needs, Eastern Mediterranean University, Gazimagusa-Northern Cyprus. Ayas, A., Karamustafaoğlu, S., Cerrah, L. & Karamustafaoğlu, O. (2001), "Fen Bilimlerinde Öğrencilerdeki Kavram Anlama Seviyelerini Ve Yanılgılarını Belirleme Yöntemleri Üzerine Bir İnceleme", III. Eğitim Bilimleri Sempozyumu, Bolu.
Champagne,
A.D.
, Gunstone, R.F. & Klopfer, L.E. (1983), "Naive Knowledge and Science Learning", Research in Science and Technology Education, 1, 2.
Coştu, B. (2002), "Ortaöğretimin Farklı Seviyelerindeki Öğrencilerin Buharlaşma Yoğunlaşma ve Kaynama Kavramlarını Anlama Düzeylerine İlişkin Bir Çalışma", Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Çepni, S., Akdeniz, A.R. & Keser, Ö.F. (2000), "Fen Bilimleri Öğretiminde Bütünleştirici Öğrenme Kuramına Uygun Örnek Rehber Materyallerin Geliştirilmesi", Türk Fizik Derneği, 19. Fizik Kongresi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Çepni, S., Taş, E., Köse, Ö. ve Köse, S. (2003), "Fotosentez Konusu İçin Geliştirilen Bir Web Destekli Kavram Haritası Materyalinin Kavram Yanılgıları Üzerine Etkisi", Pamukkale Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kongresi-II, 01-04 Mayıs, Denizli.
Fensham, P. (1988), Development and Dilemmas in Science Education, The Falmer Press, First Published.
Fisher, K.M. (1985), "A Misconception in Biology: Amino Acids and Translation",
Journal of Research in Science Teaching, 22(1), 53-62. Gunstone, R.F., Mitchell, I.J. & the Monash Children's Group(1988), "Two teaching strategies for considering children's science", The Yearbook of the International Council of Associations of Science Education, 1,12. Hazel, E. & Prosser, M. (1994), "First-Year University Students' Understanding of Photosynthesis", Their Study Strategies and Learning Context, The American
Biology Teacher, 56(5), 274-279.
Kalman,
C.S.
, Morris, S., Cottin, C. & Gordon, R. (1999), "Promoting Conceptual Change Using Collaborative Groups in Quantitative Gateway Courses", Physics Education Research, American Journal of Physics Supplement,
67(7), 45-52.
Kearney, M. & Treagust, D.F. (2001), "Constructivism as a Referent in the Design and Development of a Computer Program which Uses Interactive Digital Video to Enhance Learning in Physics", Australian Journal of Educational Technology, 17(1), 64-79. Keser, Ö.F. (2003), "Fizik Eğitimine Yönelik Bütünleştirici Bir Öğrenme Ortamı Tasarımı ve Uygulaması", Yayınlanmamış Doktora Tezi, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Köse,
S.
, Ayas, A. ve Taş, E. (2003), "Bilgisayar Destekli Öğretimin Kavram Yanılgıları ve Öğrenci Tutumları Üzerine Etkisi: Fotosentez Örneği", Pamukkale Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kongresi II, Denizli. Liew, C.W. & Treagust, D.F. (1998), "The Effectiveness of Predict-Observe-Explain Tasks in Diagnosing Students' Understanding of Science and in Identifying Their Levels of Achievement", Paper Presented at the Annual Meeting of The American Educational Research Association, San Diego. Liew, C.W. (1995), "A Predict-Observe-Explain Teaching Squence For Learning About Students' Understanding of Heat And Expansion of Liquids", Australian Science Teachers Journal, 41(1), 68-72. Maskill, R. & Cachapuz, A.F.C. (1989), "Learning about The Chemistry Topic of Equilibrium: The Use of Word Association Tests to Detect Developing Conceptualizations", International Journal of Science Education, 11(1), 57¬69.
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl:2003 (1) Sayı:13 53
Mintzes, J.J.
(1984)
, "Naive Theories in Biology: Children's Concept of the Human
Body", School Science and Mathematics, 84(7), 548-555. Osborne, R.J. & Gilbert, J.A. (1980), "A Method for Investigation of Concept Understanding in Science", Europen Journal of Science Education, 20(9),
825-838.
Osborne, R.J. & Cosgrove, M.M. (1983), "Children's Conceptions of the Changes of
State of Water", Journal of Research in Science Teaching, 20(9), 825-838. Smith, J.K. & Metz, P.A. (1996), "Evaluating Student Understanding of Solution Chemistry Through Microscopic Representations", Journal of Chemical
Education, 73(3), 233-235.
Tao, P. & Gunstone, R. (1997), The Process of Conceptual Change in 'Force and
Motion', ERIC Document, ED 407 259. Treagust, D.F. (1988), "Development and Use of Diagnostic Tests to Evaluate Students' Misconceptions in Science", International Journal of Science Education, 10
(2), 159-169.
Watson, J.R. (2001), "Progression in High School Students' (Aged 16-18) Conceptualizations About Reactions In Solution", Science Education, 85, 568¬585.
White, R.T. & Gunstone, R.F. (1992), Probing Understanding, The Falmer Press, London.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com