You are here

Türkçe Öğretmeni Yetiştirmede Bir Fakülte-Okul İşbirliği Araştırması: Öğretmen Soruları

A Faculty-School Partnership Study in Turkish Teacher Education: Teacher Questions

Journal Name:

Publication Year:

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims at applying inquiry-oriented approach, which recently has been highly-valued in teacher education and thus providing preservice teachers of Turkish language with an opportunity of conducting research. For this purpose, teacher questions, an under-studied issue in Turkey has been chosen as the focus of the preservice teacher research. Potential teachers observed 14 teachers of Turkish language in 3 schools in groups of 6 to prepare observation reports. In these reports preservice teachers evaluated the teacher questions in reading activities. Also, at the end of the spring term, considering the research they conducted and their own teaching practices, their stances were collected through a survey. Findings from this study give some clues about the theory developing and reflective practice of the preservice teachers of Turkish language. Raising preservice teachers as researchers could develop their awareness of theory-practice balance and help them find instant solutions to problems.
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı öğretmen yetiştirmede önemli bir yeri olan sorgulamaya dayalı yaklaşımı uygulamak ve böylece hizmet öncesi Türkçe öğretmenlerinin bir araştırma yürütmelerini sağlamaktır. Bu amaçla, alan yazınımızda yeterince çalışılmamış olan öğretmen soruları araştırma alanı olarak belirlenmiştir. Aday Türkçe öğretmenleri 6 kişilik gruplar halinde 3 ilköğretim okulunda 14 Türkçe öğretmenini gözleyerek grup gözlem raporları hazırlamışlardır. Bu raporlar için okuma etkinliklerinde öğretmenlerin sordukları soruları incelemişler ve bu bulgularını kendi öğretmenlik uygulamalarında nasıl değerlendirdiklerini kendilerine bahar dönemi sonunda verilen sormacada belirtmişlerdir. Bu çalışmadan elde edilen bulgular sorgulamaya dayalı yaklaşımın aday öğretmenlerin kuram geliştirme ve yansıtma süreçleriyle ilgili ipuçları vermektedir. Hizmet öncesi aşamada öğretmenleri birer araştırmacı olarak yetiştirmek onların kuram-uygulama dengesi farkındalığını artıracak ve anında sorun çözme becerilerini geliştirecektir.
81-91

REFERENCES

References: 

Afflerbach, P.
(2002)
. Teaching reading self-assessment strategies. In C. C. Block & M. Pressley (Eds.), Comprehension instruction: Research-based best practices (pp. 96-111), New York: Guilford.
Afflerbach, P. (2007). Understanding and using reading assessment, K-12. Newark, DE: International Reading Association.
Akyol, H. (2006).
Türkçe
öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
Alvermann, D. E. (1990). Reading teacher education. In W. R. Houston (Ed.), Handbook of research on teacher
education (pp. 687-704). New York: Macmillan. Baysen, E. (2006).
Öğretmenlerin sınıfta sordukları sorular ile öğrencilerin bu sorulara verdikleri cevapların
düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 21-28. Beck, I. L., McKeown, M. G., Hamilton, R. L., & Kucan, L. (1997). Questioning the author: An approach for
enhancing student engagement with text. Newark, DE: International Reading Association.
Bloom, B.S. (Ed.) (1956). Taxonomy of educational objectives—Handbook I: Cognitive domain. London: Longman. Bogdan, R.C., & Biklen, S.K. (2003). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. (4th
ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon. Bransford, J., Darling-Hammond, L. & LePage, P. (2005). Introduction. In L. Darling-Hammond & J. Bransford
(Eds.), Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do (pp. 1-39). San
Francisco: Jossey-Bass.
Cazden, C.B. (1986). Classroom discourse. In M. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (pp. 432-463). New York: Macmillan.
Cochran-Smith M.
&
Fries, K. (2005). Researching teacher education in changing times: Politics and paradigms. In M. Cochran-Smith & K. M. Zeichner (Eds.), Studying teacher education: Th ereport oof the AERA panel on research and teacher education (pp. 69-109). Manwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Cochran-Smith, M., & Lytle, S. (1999). The teacher research movement: A decade later. Educational Researcher, 28(7), 15-25.
Darling-Hammond, L. (1996). The right to learn and the advancement of teaching: Research, policy, and practice for
democratic education. Educational Researcher, 25(6), 5-17. Darling-Hammond, L. (2000). How teacher education matters. Journal of Teacher Education, 51(3), 166-173. Doğan, B. (2006). Strateji öğretiminin, işbirlikli ve geleneksel sınıflarda okuduğunu anlama becerileri üzerindeki
etkileri. Eğitim Araştırmaları,
23,
82-93. Fenstermacher, G. D. (1994). The knower and the known: The nature of knowledge in research on teaching. Review
of Research in Education, 20, 3-56. Gee, J. P. (1996). Social linguistics and literacies: Ideology in Discourses (2nd ed.). London: Taylor & Francis. Gee, J.P. (2004). Learning language as a matter of learning social languages within discourses. In M.R. Hawkins
(Ed.), Language learning and teacher education: A sociocultural approach (13-31). Clevedon: Multilingual
Matters.
Gitlin, A. D. (1990). Educative research, voice, and school change. Harvard Educational Review, 60(4), 443-465. Koray, Ö., Altunçekiç, A. ve Yaman, S. (2005). Fen bilgisi öğretmen adaylarının soru sorma becerilerinin Bloom
taksonomisine göre değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 38-46. Lynn, M., & Smith-Maddox, R. (2007). Preservice teacher inquiry: Creating a space to dialogue about becoming a
social justice educator. Teaching and Teacher Education, 23(1), 94-105. Ogle, D. (1986). K-W-L: A teaching model that develops active reading of expository text. The Reading Teacher, 39,
564-571.
Oğuz, A. (2004). Okul Deneyimi I dersinin öğretmen adayları üzerindeki etkileri. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal
Bilimler Dergisi, 11 , 141-162. Pearson, P.D., & Johnson, D.D. (1978). Teaching reading comprehension. New York: Holt, Rinehart and Winston. Pressley, M. (2006). Reading instruction that works: The case for balanced teaching (3rd Ed.). New York: The
Guilford Press.
Raphael, T. E. (1982). Question-answering strategies for children. The Reading Teacher, 36, 186-190. Raphael, T. E. (1986). Teaching question-answer relationships, revisited, The Reading Teacher, 39, 516-523. Raphael, T. E., & Wonnacott, C. A. (1985). Heightening fourth-grade students' sensitivity to sources of information
for answering comprehension questions. Reading Research Quarterly, 20, 282- 296. Saban, A. (2003). A Turkish profile of prospective elementary school teachers and their views of teaching. Teaching
and Teacher Education, 19, 829-846. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books. Şahin, İ., Erdoğan, A. ve Aktürk, A. O. (2007). Öğretmen adaylarının okul uygulamalarından doyumlarını yordayıcı
faktörler. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
17,
509-517. Taşkın, Ç. Ş. (2006). Student teachers in the classroom: Their perceptions of teacher practice. Educational Studies,
32(4), 387-398.
Tok, Ş. ve Kaya, F. (2007). İlköğretim dördüncü sınıf Türkçe dersinde bazı öğrenme stratejilerinin tutum ve
okuduğunu
anlamay
a etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 176, 8-17. Trabasso, T., & Bouchard, E. (2002). Teaching readers how to comprehend text strategically. In C. C. Block & M.
Pressley (Eds.),Comprehension instruction: Research-based best practices (pp. 176-200), New York: Guilford. Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge: Cambridge University
Press.
Yapıcı, Ş. ve Yapıcı M. (2004). Öğretmen adaylarının Okul Deneyimi I dersine ilişkin görüşleri. İlköğretim-Online, 3(2), 54-59, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr adresinden 18 Ocak 2008 tarihinde indirilmiştir.
Yaylı, D. (2008). Theory-practice dichotomy in inquiry: Meanings and preservice teacher-mentor teacher tension in Turkish literacy classrooms. Teaching and Teacher Education, 24(4), 889-900.
Yaylı, D. (Baskıda). Okur-yazarlık öğretmen eğitiminde fakülte-okul işbirliği ve Türkiye. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi.
Yıldırım, A. ve Şimşek H. (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
YÖK. (1998). Fakülte-okul işbirliği. Ankara: YÖK.
Zeichner, K.M. (1983). Alternative paradigms of teacher education. Journal of Teacher Education,4(3), 3-9.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com