You are here

Home » Content

İşbirliğine Dayalı Öğrenim Destekli Çoklu Zeka Kuramı Uygulamalarının İlköğretim Beden Eğitimi Derslerindeki Öğrenilen Bilgilerin Kalıcılığına Etkisi

The Effects of the Multiple Intelligence Theory within Cooperative Learning on Permanence of Learned Knowledge in Physical Education Lessons

Journal Name:

  • Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This experimental research investigated the effects of the multiple intelligence theory supported by cooperative learning on elementary 7. grade student’ permanence of learned knowledge in their physical education lessons. For this research a control group was thought using the whole class teaching technique and experimental group was thought using the multiple intelligence theory supported by cooperative learning method. The subjects of study consisted of 34 at 7. grade students from an elementary school in the Selcuklu district of Konya in the first half on the 2005-2006 academic years. The measurement instrument used in the study was a volleyball observation forms. This instrument was used after eight weeks and of the experimental procedure was applied permanence test to the experimental and control groups. In the research result, there was no significant differences in permanence of learned knowledge between experimental and control groups.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu deneysel çalışmada, ilköğretim 7. sınıf beden eğitimi derslerinde işbirliğine dayalı öğrenim destekli çoklu zeka kuramı uygulamalarının kullanıldığı deney grubu ile geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubu arasında öğrenilen bilgilerin kalıcılığı puanları açısından anlamlı bir farkın olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırma Konya ili Selçuklu ilçesinde bulunan bir özel ilköğretim okulunda öğrenim gören toplam 34 yedinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada bir deney ve bir de kontrol grubu kullanılmıştır. Ölçme aracı olarak kullanılan “voleybol gözlem formları” her iki gruba da deneysel işlemin bitiminden sekiz hafta sonra kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Araştırma bulguları, işbirliğine dayalı öğrenim destekli çoklu zeka kuramı uygulamaları ile geleneksel öğretim arasında öğrenilenlerin kalıcılığı bakımından bir farklılığın olmadığını ortaya koymuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-isbirligine-dayali-ogrenim-destekli-coklu-zeka-kurami-uygulamalarinin-ilkogretim-beden-egitimi-derslerindeki-ogrenilen-bilgilerin-kaliciligina-etkisi.pdf
  • 2
26-32
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Armstrong T (2000) Multiple Intelligence in the
Classroom. 2nd Edition. Alexandria, VA:
Association for Supervision and Curriculum
Development.
2. Aydoğan B (2006) İlköğretim 7. Sınıf Matematik
Derslerinde Çoklu Zeka Kuramının Öğrenmeye,
Öğrenmede Kalıcılığa ve Matematiğe Olan
Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerine Etkisi. Yüksek
Lisans Tezi, Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri
Enstitüsü, Eskişehir.
3. Azar A, Baklaya Ö ve Presley İA (2006) Çoklu
Zeka Kuramına Dayalı Öğretimin Öğrencilerin
Başarı, Tutum, Hatırlama ve Bilişsel Süreç
Becerilerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 30, 45-54.
4. Batman KA (2002) Çok Boyutlu Zeka Kuramı
Etkinlikleriyle Destekli Öğretimin Erişi, Tutum ve
Kalıcılığa Etkisi. Doktora Tezi, Hacettepe
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
5. Bayrak C, Çeliksoy MA ve Çeliksoy S (2005) Beden
Eğitimi ve Spor Yüksekokulundaki Öğrencilerin
Çoklu Zeka Kuramına İlişkin Zeka Profilleri ve
Uygulanan Yetenek Giriş Sınavları ile İlişkisi. 4.
Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Sempozyumu, 10-11 Haziran, Bursa.
6. Bozdeveci Z (2005) İlköğretim Okulu 7.Sınıf
Sosyal Bilgiler Dersi “Avrupa’da Yenilikler”
Ünitesinde Çoklu Zeka Temelli Öğretimin
Öğrenme ve Hatırlama Düzeyine Etkisi. Yüksek
Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Kayseri.
7. Büyükkaragöz S ve Çivi C (1995) Genel Öğretim
Metotları. Atlas Kitabevi, Konya.
8. Çamlıyer H, Mavi HF, Daşdan EN ve Çamlıyer H
(2005) Beden Eğitimi Dersi Uygulamalarında
Öğretim Stil ve Yaklaşımlarının Çoklu Zeka
Kuramına İlişkin Kullanımı. 4. Ulusal Beden
Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Sempozyumu, 10-11
Haziran, Bursa.
9. Çelen A (2006) İlköğretim Beden Eğitimi Dersinde
Çoklu Zeka Kuramı Doğrultusunda Yapılan
Etkinliklerin Öğrencilerin Bilişsel, Duyuşsal ve
Devinişsel Erişi Düzeylerine Etkisi. Yüksek Lisans
Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Bolu.
10. Çiçek Ş, Koçak S ve Kirazcı S (2002) Beden
Eğitimi Derslerinde Çeşitli Öğretmen ve Öğrenci
Davranışlarının Öğrencilerin Derse Katılımındaki
Önemi ve Sergileme Sıklığı. G. Ü. Beden Eğitimi
ve Spor Bilimleri Dergisi, 4 (4), 12-13.
11. Gazioğlu G (2006) İlköğretim 7. Sınıf
Öğrencilerinin Basınç Konusunu Kavramada
Çoklu Zeka Tabanlı Öğretimin Öğrenci Başarısı,
Tutumu ve Öğrenilen Bilgilerin Kalıcılığına Etkisi.
Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
12. Görücü A ve Sünbül AM (2007) İşbirliğine Dayalı
Öğrenim Destekli Çoklu Zeka Kuramı
Uygulamalarının Beden Eğitimi Dersindeki
Akademik Başarıya Etkisi. Selçuk Üniversitesi
Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi, 9 (3), 1-15.
13. Günay E (2002) Geleneksel Öğretim Yöntemleri ile
İşbirlikli Öğrenmenin Öğrenci Başarısı ve Hatırda
Tutma Üzerindeki Etkileri. Yüksek Lisans Tezi,
Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Denizli.
14. Güray E (2002) İlköğretim Okullarındaki
Öğrencilerin Beden Eğitimi Hakkında Düşünceleri
ve Beklentileri. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
15. Güneş RS (2006) İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin
Duyu Organları Konusundaki Başarılarına,
Öğrendikleri Bilgilerin Kalıcılığına ve Tutumlarına
Çoklu Zeka Kuramına Dayalı Öğretimin Etkisi.
Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
16. İflazoğlu A (2003) Çoklu Zeka Kuramı Destekli
Kubaşık Öğrenme Yönteminin İlköğretim 5. Sınıf
Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Akademik
Başarı ve Tutumlarına Etkisi. Doktora Tezi,
Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Adana.
17. İlhan A, Mirzeoğlu D, Aktaş İ ve Demir V (2005)
Çoklu Zeka Uygulamaları Doğrultusunda İşlenen
Cimnastik ve Voleybol Ünitelerinin Öğrencilerin
Bilişsel ve Devinişsel Yönden Gelişimlerine Olan
Etkisi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri
Dergisi, 3 (1), 5-10.
18. Kangalgil M ve Dönmez B (2003) İlköğretim
Okullarında Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin
Beden Eğitimi Dersine İlişkin Görüşleri: Sivas
Örneği. Milli Eğitim Dergisi, 159,
(http://yayim.meb.gov.tr/).
19. Karadeniz NG (2006) Çoklu Zeka Kuramı Tabanlı
Öğretimin Anadolu Lisesi 9. Sınıf Öğrencilerinin
İngilizce Dersindeki Başarılarına ve Öğrenilen
Bilgilerin Kalıcılığına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi,
Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Isparta.
20. Karakuş E (2005) Resmi Ortaöğretim
Kurumlarında Beden Eğitimi Derslerinin
Uygulamalarında Karşılaşılan Sorunlara İlişkin
Öğrencilerin ve Beden Eğitimi Öğretmenlerinin
Görüşleri: Kırıkkale İli Örneği. Yüksek Lisans Tezi,
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Ankara.
21. Kaya ON (2002) İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin
Atom ve Atomik Yapı Konusundaki Başarılarına,
Öğrendikleri Bilgilerin Kalıcılığına, Tutum ve
Algılarına Çoklu Zeka Kuramının Etkisi. Yüksek
Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
22. Kılıç E (2006) İlköğretim Okulu Müzik Derslerinde
Çoklu Zeka Kuramına Dayalı Öğretimin 6. Sınıf
Öğrencilerinin Başarısına ve Öğrendikleri Bilgilerin
Kalıcılığına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet
Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
23. Mirzeoğlu D (2000) Voleybol Dersindeki
Davranışların Öğreniminde, Yapılanmacı Öğrenme
Etkinliklerinin Öğrenci Erişi Düzeyine Etkisi.
Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
24. Mitchell M and Kernodle M (2004) Using Multiple
Intelligences to Teach Tennis. Journal of Physical
Education, Recreation and Dance, 75, 27-32.
25. Mosston M and Ashworth S (2004) Beden (Spor)
Eğitimi Öğretimi. (çev.: Eda Tüzemen), Bağırgan
Yayımevi, Ankara.
26. Oral B (2000) Sosyal Bilgiler Dersinde İşbirlikli
Öğrenme İle Küme Çalışması Yöntemlerinin
Öğrencilerin Erişileri, Derse Yönelik Tutumları ve
Öğrenilenlerin Kalıcılığı Üzerindeki Etkileri. Ç. Ü.
Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 19, 43-49.
27. Özşaker M ve Orhun A (2005) İlköğretim
Okullarında Beden Eğitimi Dersinin Amaç ve
İçeriğine İlişkin Sorunlar. 4. Ulusal Beden Eğitimi
ve Spor Öğretmenliği Sempozyumu, 10-11
Haziran, Bursa.
28. Pehlivan Z ve Alkan G (2007) İşbirlikli Öğretim
Yönteminin Öğrencinin Duyuşsal Özellik/Motor
Beceri Alanlarındaki Erişi Düzeyine Etkisi.
(www.bilalcoban.com).
29. Saban A (2003) Çoklu Zeka Teorisi ve Eğitimi.
Nobel Yayınları, Ankara.
30. Sarıtaş M (1998) İlköğretim Okulları 4. Sınıf Beden
Eğitimi Dersi Öğretimine İşbirlikli Öğrenme
Yöntemi ve Yarışmalı Öğrenme Yönteminin
Etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
31. Solmaz A (2006) Milli Eğitim Bünyesindeki
Okullarda Beden Eğitimi Derslerinin İşlevsel
Durumu. Yüksek Lisans Tezi, Kocaeli Üniversitesi
Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Kocaeli.
32. Sönmez S (2005) İşbirliğine Dayalı Öğrenme
Yöntemi, Birleştirme Tekniği ile Bilgisayar Okur-
Yazarlığı Öğretiminin Akademik Başarıya ve
Kalıcılığa Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
33. Sungur E (2000) ilköğretim Okullarında Beden
Eğitimi Dersi Verimliliğinde Okul Yöneticilerinin
Verimliliği ve Okul Yöneticileri Üzerine Bir
Araştırma. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu
Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
34. Şencan H (2003) Testlerin Sınıflandırılması.
(www.hunersencan.com).
35. Tanışlı D ve Sağlam M (2006) Matematik
Öğretiminde İşbirlikli Öğrenmede Bilgi Değişme
Tekniğinin Etkililiği. Eğitimde Kuram ve Uygulama,
2 (2), 47-67.
36. Taşmektepligil Y, Yılmaz Ç, İmamoğlu O ve
Kılcıgil E (2006) İlköğretim Okullarında Beden
Eğitimi Ders Hedeflerinin Gerçekleşme Düzeyi.
Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi,
4 (4), 139-147.
37. Temur ÖD (2001) Çoklu Zeka Kuramına Göre
Hazırlanan Öğretim Etkinliklerinin 4. Sınıf
Öğrencilerinin Matematik Erişilerine ve Öğrenilen
Bilgilerin Kalıcılığına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi,
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Ankara.
38. Türkoğlu A, Doğanay A ve Yıldırım A (2000)
Okulda Başarı İçin Ders Çalışma ve Öğrenme
Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara.
39. Vural B (2004) Öğrenci Merkezli Eğitim ve Çoklu
Zeka. Hayat Yayıncılık, İstanbul.
40. Yaylacı F (1998) İlköğretim Okulları Beden Eğitimi
Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi.
Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1, 95-
106.
41. Yenal T, Çamlıyer H ve Saracaloğlu A (1999)
İlköğretim İkinci Devre Çocuklarında Beden
Eğitimi ve Spor Etkinliklerinin Motor Beceri ve
Yetenekler Üzerine Etkisi. Gazi Beden Eğitimi ve
Spor Bilimleri Dergisi, 4 (3), 15-16.
42. Yıldırım K (2006) Çoklu Zeka Kuramı Destekli
Kubaşık Öğrenme Yönteminin İlköğretim 5. Sınıf
Öğrencilerinin Matematik Dersindeki Akademik
Başarı, Benlik Saygısı ve Kalıcılığına Etkisi. Yüksek
Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Adana.
43. Yıldırım K ve Tarım K (2008) Using Multıple
Intelligence Activites and Cooperatife Groups to
Improve Academic Achievement and Retention.
Elementary Educatıon, 7(1), 174–187.
44. Yıldırım K, Tarım K and İflazoğlu A (2006) The
Effects of Cooperative Learning Within a Multiple
Intelligence Framework on Academic Achievement
and Retention in Maths. Journal of Theory and
Practice in Education, 2 (2), 81-96.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com