You are here

Home » Content

İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Beden Eğitimi Dersindeki Başarılarına Üç Öğretim Stilinin Etkileri

The Effects of Three Teaching Style on Elementary Sixth Grade Students’ Achievement in Physical Education Lesson

Journal Name:

  • Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to provide insights into the effects of the command, exercise and working in reciprocal teaching styles, and to guide further studies to be carried out in this field. The research was carried out with the experimental method. In the research, the “pretest-posttest design with control group”, which is included in the scope of full experimental design, was used. The research was carried out on a total of 37 sixth-grade students, who were enrolled in the Demirlibahçe (Ata) Elementary School that falls within the boundaries of Mamak District of Ankara, in physical education classes for 14 weeks. The research data were collected through achievement grading scales, which were developed in order to determine student performances in course subjects. In order to determine the ability levels of students in implementing course unit subjects (motor skill) and their learning levels, students were videotaped before and after the unit subjects were taught. In conclusion, the style of working in reciprocal yielded results in teaching psychomotor skills as effective as those of the command and exercise styles, which are implemented in Turkey as the classical methods and were used in this study by staying loyal to their theoretical aspects. It was determined that the style of working in reciprocal presents a highly effective teaching approach especially for female students with low skills.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, komut alıştırma ve eşli çalışma öğretim stillerinin etkileri hakkında görüşler ortaya koymak ve bu alanda daha sonra yapılacak çalışmalara ışık tutmaktır. Araştırma deneysel yöntem niteliğinde bir çalışmadır. Araştırmada; tam deneysel desen kapsamına giren “ön test-son test kontrol gruplu desen”den faydalanılmıştır. Araştırma; Ankara’nın, Mamak ilçesi sınırları içinde bulunan Demirlibahçe (Ata) İlköğretim Okulu 6. (Altıncı) sınıflarında öğrenim gören toplam 37 öğrenci üzerinde, 14 hafta boyunca beden eğitimi derslerinde yürütülmüştür. Araştırma verileri, derslerde işlenen konulardaki öğrenci performansını belirleyebilmek için geliştirilen başarı dereceleme ölçekleri aracılığı ile toplanmıştır. Öğrencilerin derslerde işlenen ünite konularını uygulayabilme (motor beceri) düzeylerinin ve öğrenme seviyelerinin tespiti için, ünite konularının öğretimine başlamadan önce ve ünite konularının öğretim süreleri tamamlandıktan sonra kamera kayıtları yapılmıştır. Sonuç olarak eşli çalışma stili, psikomotor becerilerin öğretilmesinde ülkemizde klasik yöntemler olarak uygulanan ve bu araştırmada teoriğine oldukça sadık kalınarak kullanılan komut ve alıştırma stilleri kadar, etkili sonuçlar vermiştir. Eşli çalışma stilinin, özellikle düşük becerili kız öğrenciler için çok etkili bir öğretim yaklaşımı ortaya koyduğu belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-altinci-sinif-ogrencilerinin-beden-egitimi-dersindeki-basarilarina-uc-ogretim-stilinin-etkileri.pdf
  • 3
33-46
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Alpar, R. (1998). İstatistik ve spor bilimleri. (1.
Baskı.). Ankara: Bağırgan Yayınevi. 166.
2. Ashtworth, S. (1992). The spectrum and teacher
education. JOPERD, 63 (1), 32-35-Continued on
page 53.
3. Balcı, A. (2004). Sosyal bilimlerde araştırma (yöntem
teknik ve ilkeler). 4. Baskı. 91-126, Ankara: Pegem
A Yayıncılık.
4. Baykul, Y. (1999). İstatistik Metodlar ve Uygulamalar.
(3. Baskı.). Ankara. Anı Yayıncılık. 173-176.
5. Boyce, B., A. (1992). The effects of three styles of
teaching on university students' motor
performance. Journal Of Teaching In Physical
Education, 11, 389-401.
6. Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel desenler (öntestsontest
kontrol gruplu desen ve veri analizi). 1. Baskı.
Ankara: Pegem A Yayıncılık.
7. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri
analizi el kitabı (İstatistik, Araştırma Deseni SPSS
Uygulamaları ve Yorum. 2. Baskı. Ankara: Pegem A
Yayıncılık
8. Byra, M. (2000). A revew of spectrum research:
the contributions of two eras. Quest, 52, 229-245.
9. Byra, M. (2004). Applying a task progression to
the reciprocal styles of teaching. JOPERD, 75 (2),
42-46.
10. Chang, C. H., & Chen, C. S. (2005). The effects
of mosston’s reciprocal style on elementary
students’ learning in physical education. The 46th
ICHPER. SD Anniversary World Congress.
November 9-13, İstanbul. Congress Proceding,
P117 (Abstract).
11. Demirhan, G. (1997). Beden eğitimi ve sporda
öğretme - öğrenme etkinlikleri ve felsefe. Spor
Bilimleri Dergisi, 8 (1), 4-16.
12. Demirhan, G. (2002). Spor eğitiminde yöntem,
strateji, teknik kavram ve uygulamalar. 7.
Uluslararası Spor Bilimleri Kongresi, 27-29 Ekim.
Antalya. Kongre Kitabı, 80-87.
13. Donnelly, C. F. (2002). The spectrum connection:
assesment, social responsibility and critical
thinking. Teaching Elementary Physical Education, 13,
10-13.
14. Ernst, M., & Byra, M. (1998). Pairing learners in
the reciprocal style of teaching: influence on
student skıll, knowledge, and socialization. The
Physical Educator, 55, (1), 24-37.
15. Garn, A., & Byra, M. (2002). Psychomotor,
cognitive and social devolpoment spectrum
styles. Teaching Elementary Physical Education, 13, (2):
8-13.
16. Gerney, P., & Dort, A. (1992). The spectrum
applied: letters from the trenches. JOPERD, 63
(1), 36-39.
17. Goldberger, M., Gerney, P., & Chamberlain, J.
(1982). The effects of teaching on the
psychomotor performance and social skill
development of fifth grade children. Research
Quarterly For Exercise And Sport, 53 (2): 116-124.
18. Goldberger, M., & Gerney, P. (1990). Effects of
learner use of practice time on skill acquisition of
fifth grade children. Journal Of Teaching In Physical
Education, 10 (1): 84-95.
19. Goldberger, M. (1992). The spectrum of teaching
styles: a perspective for research on teaching
physical education. JOPERD, 63 (1): 42-46.
20. Greenspan, M. R. (1992). The Spectrum
Introduced: A First-Year Teacher’s Project.
JOPERD, 63 (1), 40-41.
21. Kullina, P. H., & Cothran, D. J. (2003). Physical
education teachers’ self-reported use and
perception of varius teaching styles. Learning and
Instruction 13, 597-609.
22. Jackson, J. A., & Dorgo, S. (2002). Maximizing
learning through the reciprocal style of teaching.
Teaching Elementary Physical Education, 13 (2), 14-18.
23. Mellor, W. (1992). The spectrum in Canada and
Great Britain, JOPERD, 63 (1), 47.
24. Mohnsen, B. S. (2003). Teaching middle school physical
education a standards-based approach for grades 5-8,
Second edition. USA: Human Kinetics. 130-136
25. Mosston, M., & Ashtwort, S. (1985). Toward a
unifıed theory of teaching. Educational Leadership.
May: 31-34.
26. Mosston, M., & Ashtwort, S. (2000). Beden eğitimi
öğretimi. [Teaching Physical Education].
Translated:Eda Tüzemen, Arrangement:
Gıyasettin Demirhan. Ankara: Bağırgan
Publishing.
27. Wilson, L. S. (1997). The effect of two teaching
styles on children’s skill performance and task
analysis ability. In Partial Fulfillment Of The
Requirements For The Degree Doctor Of
Education, The Faculty Of The Curry School Of
Education, University On Virgina.
28. Wilson, S. (1998). The effect of two teaching
styles on children’s skill performance and task
analysis ability related to skill observation. Research
Quarterly For Exercise And Sport Supplement A-107.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com