You are here

Home » Content

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ALANA İLİŞKİN DERSLERİN İŞLENİŞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

FACULTY LESSONS ABOUT OPINIONS OF TEACHER CANDIDATES

Journal Name:

  • Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Teachers, the education system is the most important input. The quality of these inputs is closely related to the quality of training. For those of pre-service teachers in both adequate and effective during both services are required to study. For this purpose, prospective teachers in graduate-level courses related to their field of view for the perception of teaching is trying to put forward. 2009/2010 academic year Kütahya Dumlupınar University Education faculty, who studied 119 primary teacher candidates on the research results, according to candidates '% 42.9 section saw courses in the field often is serving,% 47.1 courses primarily to review the required variables teaching process is, % 63.0 content of the courses were given an overall, %66.4 of daily applications of theoretical issues are not supported in nature.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğretmenler, eğitim sisteminin en önemli girdisidir. Bu girdinin kalitesi eğitimin kalitesi ile yakından ilgilidir. Bunun için öğretmenlerin hem hizmet öncesinde hem de hizmet süresince yeterli ve etkili bir eğitim görmeleri gerekmektedir. Bu amaçla, öğretmen adaylarının lisans düzeyinde gördükleri alana ilişkin derslerin işlenişine yönelik görüşleri ortaya konmaya çalışılmıştır. 2009 / 2010 öğretim yılında Kütahya Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 119 sınıf öğretmeni adayı üzerinde yapılan araştırma sonuçlarına göre, adayların %42,9’u bölümde gördükleri derslerin alana çoğu zaman hizmet ettiğini, %47,1’i derslerde öncelikle gözden geçirilmesi gereken değişkenin öğretim süreci olduğunu, %63,0’ı derslerin genel bir içerikle verildiğini, %66,4’ü teorik konuların uygulamalarla desteklenir nitelikte olmadığını düşünmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sinif-ogretmenligi-bolumu-ogretmen-adaylarinin-alana-iliskin-derslerin-islenisine-yonelik-gorusleri.pdf
  • 1
97-105
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz, K. Ü. (2003). Etkili Öğrenme ve Öğretme, İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Beach, R. ve Pearson, D. (1998). Changes in Preservice Teachers’ Perceptions of Conflicts
and Tensions. Teaching and Teacher Education, 14(3), 337-351.
Boz, N. ve Boz, Y. (2006). Do prospective teachers get enough experience in school
placements? Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy,
32(4), 353–368.
Büyükkaragöz S. ve Çivi, C. (1998). Genel Öğretim Metotları, İstanbul: Öz Eğitim Yayınları.
Çelikten, M. Şanal, M. ve Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik Mesleği ve Özellikleri, Erciyes
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 207–237.
Demirel, Ö. (2000). Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem Yayınları.
Erden, M. (1999). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Ankara: Alkım Yayınları.
Glasser, W. (2000). Kaliteli Eğitimde Öğretmen. İstanbul: Beyaz Yayınları.
Kern, S. M. (2004). Investigation of a Student Teacher Placement Model that Fosters Inservice
Education in the USA. Journal of In-service Education, 30(1), 29-56.
Kettle, B. ve Sellars, N. (1996). The development of student teachers’ practical theory of
teaching. Teaching veTeacher Education, 12, 1- 24. Kılıç, A. ve Acat, M. B. (2007). Öğretmen Adaylarının Algılarına Göre Öğretmen Yetiştirme
Programlarındaki Derslerin Gereklilik ve İşe Vurukluk Düzeyi, Sosyal Bilimler
Dergisi, 17, 21–37.
Küçükahmet L. (2002). Bir Meslek Olarak Öğretmenlik, Öğretmenlik Mesleğine Giriş,
Ankara: Nobel Yayıncılık.
Lanier, J. E. ve Little, J. W. (1989). Research on teacher education. In M.C. Wittrock Edt.
Handbook of Research on Teaching. NY: Macmillian Publishing Company.
Levine, M. (2002). Why Invest in Professional Development Schools? Educational
Leadership, 59(6), 65-68.
Oral B. (1997). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin Görüşleri. Çağdaş
Eğitim Dergisi, 232, 9-13.
Scheffler, A. J. ( 2003). New Literacies, Standards, And Teacher Education. Education. 24
(2), 391-397.
Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmenlerin Hizmet İçi Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar. Akdeniz
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 83-95.
Seferoğlu, S. S. (2005). Sınıf Öğretmenlerinin Kendi Meslekî Gelişimleriyle İlgili Görüşleri,
Beklentileri ve Önerileri. Web: http://yayim.meb.gov.tr/yayinlar /149/ seferoğlu.htm,
22 Mart 2010 tarihinde alınmıştır.
Sünbül, A. M. (1996). Öğretmen Niteliği ve Öğretimdeki Rolleri. Eğitim Yönetimi Dergisi, 4,
597–608.
Şişman, M. (1999). Öğretmenliğe Giriş. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Taşdemir M. (1996). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Formasyon Yeterlikleri, Milli Eğitim
Dergisi, 132, 56-60.
Watts, D. (1992). Can campus-based preservice teacher education survive? Part II:
professional knowledge and professional studies. Journal of Teacher Education. 33
(2),37-41.
Wiles. J. ve Bondi, J. (1993). Curriculum Development: A Guide to Practice. NY:
MacMillîan Publishing Company.
Yaşar, Ş. (2000). Bir Meslek Olarak Öğretmenlik. Öğretmenlik Mesleğine Giriş, (Editör:
Ersan Sözer). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları No:
700.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com