RELATIONSHIP BETWEEN DOMINANT INTELLIGENCES AND LEARNING STYLES OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS
Journal Name:
- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
Abstract (2. Language):
According to multiple intelligences theory improved by Gardner in 1983,
intelligence consists of seven different scopes as verbal, mathematical, visual,
musical, intrapersonal and interpersonal intelligences. And dominant intelligence
symbolizes the field that we are the most superior in it. Probably learning style of a
student takes form as part of his/her dominant intelligence. In that case is there any
relationship between dominant intelligence of a student and his learning styles? This
study has been done for determine of relationship between dominant intelligences and
learning styles of secondary school students. All of the 6th 7th and 8th grade students
(n=58) that study in The Fevzi Paşa primary school in Trabzon-Turkey constitute the
universe of the study. This research is a survey. As data collection tools, for determine
of students’ dominant intelligences “Multiple Intelligences Inventory” improved by
Teele (1992) used in several thesis in our country [as Kuşdemir Kayıran, (2007); Kayıran, (2009)]; and for determine of students’ learning styles, “Learning Styles
Scale” (LSS) improved by Sever (2008) have been used. Validity-Reliability tests
related to the scales have been made by the improvers. Obtained data has been
statistically analyzed by SPSS software program. At the end of study, the
relationships between dominant intelligences and learning styles of students have
been determined and some suggestions have been made according to the research
results.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
1983 yılında Gardner tarafından geliştirilen çoklu zekâ kuramına göre zekâ;
sözel, matematiksel, görsel, bedensel, müziksel, içsel ve sosyal zekâ olmak üzere yedi
farklı alandan oluşur. Baskın zekâ ise bu zekâlar arasından en üstün olduğumuz alanı
temsil eder. Muhtemelen öğrencinin öğrenme stili, baskın zekâsı çerçevesinde
şekillenmektedir. O halde bir öğrencinin baskın zekâsı ile öğrenme stilleri arasında
bir ilişki söz konusu mudur? Bu çalışma, ilköğretim II. kademe öğrencilerinin baskın
zekâları ile öğrenme stilleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amacıyla yapılmıştır.
Çalışmaya, Trabzon ilinde bulunan Fevzi Paşa ilköğretim okulunda öğrenim görmekte
olan 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin tamamı (n=58) katılmıştır. Araştırma genel tarama
modelindedir. Veri toplama aracı olarak öğrencilerin baskın zekâlarını belirlemede
Teele, S. (1992), tarafından geliştirilmiş ve geçerlik-güvenirlik çalışması kendisi
tarafından yapılmış ve ülkemizde [Kuşdemir Kayıran, (2007); Kayıran, (2009) gibi]
çeşitli tezlerde kullanılmış olan “Multiple Intelligences Inventory”; öğrencilerin
öğrenme stillerini belirlemede ise Sever, E. (2008) tarafından geliştirilen ve geçerlikgüvenirlik
çalışmasını kendisinin yaptığı “Öğrenme Stilleri Ölçeği” (ÖSÖ)
kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 12.00 programı ile istatistik analiz yapılmıştır.
Araştırma sonucunda öğrencilerin baskın zekâları ile öğrenme stilleri arasında ilişki
olmadığı tespit edilmiş olup, sonuçlara göre bazı önerilerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF):
- 1
1-8