You are here

Home » Content

İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRENCİLERİNİN BASKIN ZEKALARI İLE ÖĞRENME STİLLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

RELATIONSHIP BETWEEN DOMINANT INTELLIGENCES AND LEARNING STYLES OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS

Journal Name:

  • Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Abstract (2. Language): 
According to multiple intelligences theory improved by Gardner in 1983, intelligence consists of seven different scopes as verbal, mathematical, visual, musical, intrapersonal and interpersonal intelligences. And dominant intelligence symbolizes the field that we are the most superior in it. Probably learning style of a student takes form as part of his/her dominant intelligence. In that case is there any relationship between dominant intelligence of a student and his learning styles? This study has been done for determine of relationship between dominant intelligences and learning styles of secondary school students. All of the 6th 7th and 8th grade students (n=58) that study in The Fevzi Paşa primary school in Trabzon-Turkey constitute the universe of the study. This research is a survey. As data collection tools, for determine of students’ dominant intelligences “Multiple Intelligences Inventory” improved by Teele (1992) used in several thesis in our country [as Kuşdemir Kayıran, (2007); Kayıran, (2009)]; and for determine of students’ learning styles, “Learning Styles Scale” (LSS) improved by Sever (2008) have been used. Validity-Reliability tests related to the scales have been made by the improvers. Obtained data has been statistically analyzed by SPSS software program. At the end of study, the relationships between dominant intelligences and learning styles of students have been determined and some suggestions have been made according to the research results.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
1983 yılında Gardner tarafından geliştirilen çoklu zekâ kuramına göre zekâ; sözel, matematiksel, görsel, bedensel, müziksel, içsel ve sosyal zekâ olmak üzere yedi farklı alandan oluşur. Baskın zekâ ise bu zekâlar arasından en üstün olduğumuz alanı temsil eder. Muhtemelen öğrencinin öğrenme stili, baskın zekâsı çerçevesinde şekillenmektedir. O halde bir öğrencinin baskın zekâsı ile öğrenme stilleri arasında bir ilişki söz konusu mudur? Bu çalışma, ilköğretim II. kademe öğrencilerinin baskın zekâları ile öğrenme stilleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışmaya, Trabzon ilinde bulunan Fevzi Paşa ilköğretim okulunda öğrenim görmekte olan 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin tamamı (n=58) katılmıştır. Araştırma genel tarama modelindedir. Veri toplama aracı olarak öğrencilerin baskın zekâlarını belirlemede Teele, S. (1992), tarafından geliştirilmiş ve geçerlik-güvenirlik çalışması kendisi tarafından yapılmış ve ülkemizde [Kuşdemir Kayıran, (2007); Kayıran, (2009) gibi] çeşitli tezlerde kullanılmış olan “Multiple Intelligences Inventory”; öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemede ise Sever, E. (2008) tarafından geliştirilen ve geçerlikgüvenirlik çalışmasını kendisinin yaptığı “Öğrenme Stilleri Ölçeği” (ÖSÖ) kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 12.00 programı ile istatistik analiz yapılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin baskın zekâları ile öğrenme stilleri arasında ilişki olmadığı tespit edilmiş olup, sonuçlara göre bazı önerilerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-ikinci-kademe-ogrencilerinin-baskin-zekalari-ile-ogrenme-stilleri-arasindaki-iliski.pdf
  • 1
1-8
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Boydak, A. (2001). Öğrenme Stilleri, Beyaz Yayınevi, İstanbul.
Ekici, G. (2002). Gregoric Öğrenme Stili Ölçeği, Eğitim ve Bilim, c. 27, s. 123, s. 42–
47.
Erden, M. ve Altun. S. (2006). Öğrenme Stilleri, Morpa Kültür Yayınları, İstanbul.
Ergur, D. O. ve Saraçbası, T. (2002). “Hacettepe Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu
Öğrencilerinin Öğrenme Tercihleri Yönünden İncelenmesi”, Açık öğretim Fakültesi 20.
Kuruluş Yılı Nedeniyle, Uluslararası Katılımlı Acık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumu,
(http://aof20.anadolu.edu.tr/bildiriler/Derya_Ergur.doc: 05.06.2008).
Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The Theory İn Practice. New York, NY:
Basicbooks.
Saban, A. (2002). Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
Selçuk, Z., Kayılı H., Okut, L. (2004). Çoklu Zekâ Uygulamaları, Nobel Yayın
Dağıtım, Ankara.
Senemoğlu, N. (2005). Gelişim Öğrenme ve Öğretim-Kuramdan Uygulamaya, Gazi
Kitapevi: Ankara.
Sever, E. (2008). Öğrenme Stilleri: İlköğretim 6-8. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Bir
Ölçek Geliştirme Çalışması, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek
Lisans Tezi, Aydın.
Şahinel, M. (2005). Etkin Öğrenme, (Eğitimde Yeni Yönelimler, Ed.: O, Demirel),
Pegem A Yayıncılık, Ankara.
Kaplan, E. J. ve Kies, D. A. (1995). Teaching Styles And Learning Styles: Which
Came First?, Journal of Instructional Psychology, c. 22, s. 1, ss. 29.
Kayıran, T. (2009). Çoklu Zekâ Kuramı Destekli Proje Tabanlı Öğrenme Yönteminin
Sosyal Bilgiler Dersinde Akademik Başarı, Tutum Ve Kalıcılığa Etkisi, Çukurova
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Adana.
Kuşdemir Kayıran, B. (2007). Çoklu Zekâ Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme
Yönteminin Türkçe Dersine İlişkin Tutum ve Okuduğunu Anlamaya Yönelik Akademik Başarı
Üzerindeki Etkisi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi,
Adana.
Tatar, E. ve Tatar, E. (2007). Öğrenme Stillerine Dayalı Öğretim,
(http://www.qafqaz.edu.az/journal/13-20.pdf : 03.06.2008).
Teele, S. (1992). Inventory of Multiple Intelligences, (www.
Sueteele.com/teele_inventory.html : 15.05.2010).
Işıl Güneş Modiri
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Ocak 2012 Cilt 2 Sayı 1 (1-8)
8
Öngören, H., Şahin, A. (2008). Çoklu Zeka Kuramı Tabanlı Öğretimin Öğrencilerin
Fen Bilgisi Başarılarına Etkileri, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (1) 23.
Sayı 24.
Özer, B. (1998). Öğrenmeyi Öğretme , (Eğitim Bilimlerinde Yenilikler, Ed.: A.
Hakan), T.C. Anadolu Üniversitesi Açık öğretim Fakültesi Yayınları: Eskişehir.
Yıldırım, A., Doğanay, A.ve Turkoğlu, A. (2000). Ders Çalışma ve Öğrenme
Yöntemleri, Seçkin Yayınları: Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com