You are here

Home » Content

ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DOKUZUNCU VE ONUNCU SINIF TARİH DERS KİTAPLARININ YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ (AFYONKARAHİSAR İLİ ÖRNEĞİ)

ACCORDING TO THE NINTH AND TENTH GRADE STUDENT PERCEPTIONAS OF CONSTRUCTIVIST LEARNING APPROACH TO EVALUATION OF HISTORY TEXTBOOKS (IN THE SAMPLE AFYONKARAHISAR)

Journal Name:

  • Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims to evaluate ninth and tenth class history course books according to constructivist learning approach via students’ opinions. In the study, whether a meaningful difference exists in students’ opinions about their course books in the point of some variables (gender, class level, grade of history course, type of school) is questioned. The sample of the study consists of randomly selected 150 ninth and tenth class students in Iscehisar province of Afyonkarahisar city. The research has been carried out by survey model. The data has been collected by “Course book evaluation scale” consisting of 37 items. The number of items was reduced from 37 to 21 as a result of factor analysis. The data gained from the research are described by using frequency, percentage and arithmetic mean. Besides, T-test and One-Way Anova that are appropriate to the variables have been applied for independent samplings in order to identify meaningful differences. Following results have been reached as a result of data analysis: the scale has been seen to divide into two sub-dimensions (active and directing learning environment, gaining a new perspective). It has been found out that the students’ opinions about the course books’ preparation appropriate to the constructivist learning approach are generally positive and course books prepared appropriate to constructivist learning approach are effective in activating the students.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, öğrenci görüşlerine göre dokuzuncu ve onuncu sınıf tarih ders kitaplarının yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, öğrencilerin ders kitaplarına yönelik görüşlerinde, çeşitli değişkenlere (cinsiyet, sınıf düzeyleri, tarih dersinden alınan not, okul türü) göre anlamlı bir farklılık olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın örneklemini Afyonkarahisar iline bağlı İscehisar ilçesindeki ortaöğretim okullarında eğitim gören rastgele seçilmiş 150 ortaöğretim 9. ve 10. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırma tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler, 37 maddenden oluşan “Ders Kitabı Değerlendirme Ölçeği” ile toplanmıştır. Faktör analizi sonucunda 37 maddeden oluşan ölçek, 21 maddeye düşürülmüştür. Araştırmadan elde edilen veriler frekans, yüzdelik ve aritmetik ortalama kullanılarak betimlenmiştir. Ayrıca anlamlı farklılıkları belirlemek için değişkenlere uygun olarak, bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (One-Way Anova) uygulanmıştır. Verilerin analizi sonucunda şu sonuçlara ulaşılmıştır: Ölçeğin iki alt boyutta toplandığı görülmüştür (aktif ve yönlendiren öğrenme ortamı, farklı bakış açısı kazandırma). Öğrencilerin yapılandırmacı öğrenme yaklaşımıyla hazırlanan ders kitaplarına yönelik tutumlarının genel olarak olumlu olduğuna ve yapılandırmacı öğrenme yaklaşımıyla hazırlanan ders kitaplarının öğrenciyi aktif hâle getirmede etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogrenci-goruslerine-gore-dokuzuncu-onuncu-sinif-tarih-ders-kitaplarinin-yapilandirmaci-ogrenme-yaklasimina-gore-degerlendirilmesi-afyonkarahisar-ili-ornegi.pdf
  • 1
82
100
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Çınar, O.,Teyfur, E. ve Teyfur, M. (2006). İlköğretim Okulu Öğretmen ve Yöneticilerinin Yapılandırmacı
Eğitim Yaklaşımı ve Programı Hakkındaki Görüşleri, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt
7, Sayı: 11, 47-64.
Duban, N. (2008). İlköğretim 4. Sınıf ve Teknoloji Ders Kitabı ve Öğrenci Çalışma Kitabının Yapılandırmacı
Kuram Işığında Değerlendirilmesi, VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitim Sempozyumu 2-3-4 Mayıs 2008, Nobel Yayıncılık.
Fer, S. ve Cırık, İ. (2007). Yapılandırmacı Öğrenme Kuramdan Uygulamaya. İstanbul: Morpa Yayınları.
İslamoğlu, H. A. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. İstanbul: Beta Yayınları.
Kabapınar, Y. (2003). Türkiye’de Sosyal Bilgiler ve Tarih Ders Kitabı Yazarı Olmak. Toplumsal Tarih,
Sayı:109, 10-19.
Kaptan, F. ve Korkmaz, H. (2001). İlköğretimde Fen Bilgisi Öğretimi: Modül 7. Ankara: MEB Yayınları.
Korkmaz, M. (2006). Ortaöğretim 9. Sınıf Tarih Ders Kitaplarının Niteliği Hakkında Öğretmen ve Öğrenci
Görüşlerinin Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
İstanbul.
Ocak, G. (2010). Yapılandırmacı Öğrenme Uygulamalarına Yönelik Öğretmen Tutumları. Gazi Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 30, Sayı:3, 835-857.
Ocak, G. ve Yurtseven, R. (2009). Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarının Yapılandırmacı Öğrenme
Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
Cilt 12, Sayı: 22, 94-109.
Özbaran, S. (Ed.), (1994). Tarih Öğretimi ve Ders Kitapları. İstanbul: Tarih Vakfı Yurt Yayınları.
Özden, Y. (2003). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Özşahin, C. Ö. (2008). Ortaöğretim Tarih Derslerinde Yapılandırmacı Öğretim Yaklaşımıyla Modellendirilmiş
Etkinliklerin Öğrencilerin Kavram Kazanma Düzeylerine Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Russell, D.L. and Schneiderheinze, A. (2005). Understanding Innovation in Education Using Activity Theory,
Educational Technology-Society. (Teknoloji ve Toplumu Kullanarak Eğitimde Eğitsel Yenilik Faaliyet Teorisi) Vol: 8, Issue:1.
Safran, M. (2006). Tarih Eğitimi, Makale ve Bildiriler. Ankara: Gazi Kitapevi.
Silver-Hmelo Duncan, R.G. and Chinn, C.A. (2006). Scaffolding and Achivement in Problem-Based and Inquiry
Learning: A response to Kirscher, Sweller and Clark, Educational Phsychologist, (Problem Tabanlı ve Sorgulamaya Dayalı Öğrenme), Vol:42, Issue:2.
Tavşancıl, E. (2006). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tekin, H. (1993). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (7.Baskı), Ankara: Yargı Yayınları.
Teyfur, E. (2010). Yapılandırmacı Teoriye Göre Hazırlanmış Bilgisayar Destekli Öğretimin 9. Sınıf Coğrafya
Dersinde Öğrenci Başarısı ve Tutumuna Etkisi, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt
11, Sayı: 3, 85-106.
10
10
Tunçay, M. (2004). Sıfırcı Eğitim'in Ders Kitapları: Düşmanlarını Tanı! Radikal, 17 Ekim 2004.
Yurdakul, B. (2007). Yapılandırmacılık. İçinde: Ö. Demirel (Ed.), Eğitimde Yeni Yönelimler. Ankara: Pegem A
Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com