You are here

Home » Content

YAPILANDIRMACI YAKLAŞIM TEMELLİ HAZIRLANAN ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN ÖĞRENCİLERDE BİLİMSEL VE KAVRAMSAL ANLAMA DÜZEYLERİNE ETKİSİ: “MADDENİN HAL DEĞİŞİMİ

THE EFFECT OF CONSTRUCTIVIST APPROACH BASED INSTRUCTIONAL MATERIALS ON SCIENTIFIC AND CONCEPTUAL UNDERSTANDING LEVELS OF STUDENTS: “THE STATE CHANGE OF THE MATTER”

Journal Name:

  • Turkish Studies

Publication Year:

  • 2017
DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11586

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author Name
Abstract (2. Language): 
The purpose of this research is to construct the concepts of the Matter State Change and Matter Distinction Properties sections in the Science Department "Change of Matter" unit, the constructive approach, the teaching materials prepared according to the 7E learning model, Scientific and conceptual understanding. Research In the fall semester of the academic year 2014-2015, the students in the 5th class were held in a state secondary school affiliated to the Ministry of National Education. The relevant unit in the study was dealt with using the teaching materials prepared according to the constructivist approach 7E learning model. In the study, a control grouped end-test pattern was used in semi-experimental research models to determine the effectiveness of two different teaching methods with quantitative content. In the survey, two students with high achievement level, two high, middle two and low were selected for each class taking into consideration the results of the third survey and a total of 12 students were selected. There were 2 male and 4 female students in the experimental group and 3 male and 3 female students in the control group. The students who were determined by the researcher at the end of the study, prepared “Open Ended Questions for the Matter’s Change Unit” form consisting of three open-ended questions as a question for each target in line with the unit target achievements according to the science curriculum of the science curriculum and student opinions were taken in writing. Descriptive analysis method was used to analyze the data obtained after the application. As a result of the research, it was determined that the use of teaching materials prepared according to the constructivist approach 7E learning model positively affects science education, contributes positively to concepts and concepts of unit.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı Fen Bilimleri dersi “Maddenin Değişimi” ünitesinde yer alan Maddenin Hal Değişimi ve Maddenin Ayırt Edici Özellikleri bölümlerine ait kavramların yapılandırmacı yaklaşım 7E öğrenme modeline göre hazırlanan öğretim materyalleri ile ders anlatmanın öğrencilerde bilimsel ve kavramsal anlama düzeylerine etkisinin tespit edilmesidir. Araştırma 2014-2015 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı bir devlet ortaokulunda 5. sınıfta öğrenim gören öğrencilerle yapılmıştır. Araştırmada “Maddenin Değişimi” ünitesi, yapılandırmacı yaklaşım 7E öğrenme modeline göre hazırlanan öğretim materyalleri kullanılarak işlenmiştir. Araştırmada, nicel içerikli olup iki farklı öğretim yönteminin etkinliğinin belirlenmesi için yarı deneysel araştırma modellerinden kontrol gruplu son-test desen kullanılmıştır. Araştırmada, Fen Bilimleri dersi 3. yazılı yoklamasının sonuçları dikkate alınarak her bir sınıftan başarı düzeyi, yüksek iki (4), ortada iki (4) ve düşük iki (4) öğrenci tercih edilmiş ve toplamda 12 öğrenci seçilmiştir. Deney grubunda 2 erkek 4 kız öğrenci, kontrol grubunda 3 erkek, 3 kız öğrenci yer almıştır. Araştırmacı tarafından uygulama sonunda deney ve kontrol gruplarından belirlenen öğrencilere, 2013 yılı Aralık ayında MEB “Fen Bilimleri” dersi öğretim programına göre “Maddenin Değişimi” ünitesine ait hedef kazanımlar doğrultusunda her bir hedef için bir soru olacak şekilde üç adet açık uçlu sorudan oluşan “Maddenin Değişimi Ünitesine Yönelik Açık uçlu Sorular” formu hazırlanmış ve öğrenci görüşleri yazılı olarak alınmıştır. Uygulama sonrası elde edilen verilerin analizi yapılırken betimsel analiz metodu kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, yapılandırmacı yaklaşım 7E öğrenme modeline göre hazırlanan öğretim materyallerin kullanılmasının fen öğretimini olumlu yönde etkilediği, üniteye ait konuları ve kavramları anlamada olumlu yönde katkı sağladığı tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-yapilandirmaci-yaklasim-temelli-hazirlanan-ogretim-materyallerinin-ogrencilerde-bilimsel-kavramsal-anlama-duzeylerine-etkisi-maddenin-hal-degisimi.pdf
  • 14
357
378
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abraham, M. R., Grzybowski, E. B., Renner, J. W., & Marek, A. E. (1992). Understandings and misunderstandings of eight graders of five chemistry concepts found in textbooks. Journal of Research in ScienceTeaching, 29 (2), 105-120.
Aşçı E. (2006). Televizyondaki Çizgi ve Animasyon Karakterlerin Farklı Yerleşim Yerlerinde Yaşayan Çocukların Tüketici Davranışlarına Etkisinin İncelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara
Baker, D. R., & Piburn, M. D. (1997). Constructing science in middle and secondary school classrooms. Copyright by Allynand Bacon, USA. Bayram, H. ve Ersoy, N. (2014). 7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi / Journal of Educational Sciences, Yıl / Year: Haziran / June 2014, Cilt-Sayı / Volume-Issue: 40 ss/pp. 31-46
Bodner, G. M. (1990). Constructivism: A theory of knowledge. Journal of Chemical Education, 63(10), 873- 878.
Brooks, J. G., & M.G. Brooks. (1993). The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Devolopment.
Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara. Pegem A Yayıncılık.
Bybee, R.W. (2003). Achieving scientific literacy: From purposes to practices. Portsmouth, UK: Heinemann.
Coştu, B., Ayas, A. ve Ünal, S. (2007). Kavram Yanılgıları ve Olası Nedenleri: Kaynama Kavramı, Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 123-136.
Coştu, B., Karatas, F. O., & Ayas, A. (2003). Using the worksheets in the teaching of concepts. Pamukkale University Journal of Education, 14 (2), 33-48.
Çepni, S., Akdeniz, A. R. ve Keser, Ö. F. (2000). Fen bilimleri öğretiminde bütünleştirici öğrenme kuramına uygun örnek rehber materyallerin geliştirilmesi. Fırat Üniversitesi 19. Fizik Kongresi, Elazığ. Çoruhlu, T. Ş. ve Çepni, S. (2016). Zenginleştirilmiş 5e Modelinin Öğrenci Kavramsal Değişimi Üzerine Etkisi: Astronomi Örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(4).
Davis, S.A. (2005). Inquiry-Based Learning Templates For Creating Online Educational Paths. Master of Science, Texas, A&M University. Demircioğlu, G., Demircioğlu, H. ve Vural, S. (2016). 5E Öğretim Modelinin Üstün Yetenekli Örencilerin Buharlaşma ve Yoğuşma Kavramlarını Anlamaları Üzerine Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt:24, No:2, 821-838. Demircioğlu, H., Vural, S. ve Demircioğlu, G. (2014). Yapılandırmacı yaklaşımın üstün yetenekli öğrencilerin anlamaları üzerine etkisi:‘Erime-Donma’. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 31-50. Doğan, Z. (2007). İlköğretim Düzeyindeki Öğrencilerde ve Üstün Yeteneklilerde Kavram Gelişimi: Buharlaşma, Yoğuşma ve Kaynama Kavramları, Yüksek Lisans Tezi, KT Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Eisenkraft, A. (2003). Expandingthe 5e model. The Science Teacher, 70(6), 56-59.
376 Hakan SARAÇ
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/14
Gökulu, A. (2015). Sekizinci Sınıf Fen Ve Teknoloji Ders Kitap Setlerinin Yapılandırmacı Yaklaşıma Göre Değerlendirilmesi. Turkish Studies, International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 10/11 Summer 2015, p. 683-706.
Gömleksiz, M. N. ve Elaldı, Ş. (2011). Yapılandırmacı Yaklaşım Bağlamında Yabancı Dil Öğretimi. Turkish Studies, International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 6/2 Spring 2011, p. 443-454.
Hashemzadeh, N. ve Wilson, L. (2007). Teaching with the lights out: what do were all know about the impact of technology intensive instruction? College Student Journal, 41(3), 601-612.
Holt-Reynolds, D. (2000). What Does The Teacher Do? Constructivist Pedagogies And Prospective Teachers’ Beliefs About The Role of a Teacher, Teaching and Teacher Education, 16, 21-32.
Kanlı, U. (2009). Yapılandırmacı kuramın ışığında öğrenme halkasının kökleri ve evrimi: Örnek bir etkinlik. Eğitim ve Bilim Dergisi, 34(151), 44-64.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kuşat, F. (2006). İlköğretim 5. sınıf fen ve teknoloji dersinde maddenin ayırt edici özellikleri konusunun buluş yoluyla öğretilmesinin öğrencilerin başarılarına etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Küçük, Z., & Çalık, M. (2015). Effect of Enriched 5Es Model on Grade 7 Students’ Conceptual Change Levels: A Case of ‘Electric Current’Subject. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 5(1), 1-28
MEB. (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınevi Meşeci, B. ve Karamustafaoğlu, S. (2015). Maddenin Tanecikli Yapısı Ünitesine Yönelik 4E Modeli Destekli Etkinliklerin Akademik Başarıya Etkisi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1).
Minner, D. D., Levy, A. J., & Century, J. (2009). Inquiry-based science instruction. What is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching, 47(4), 474-496. Şadoğlu, G. P. ve Akdeniz, A. R. (2015). 7e Öğrenme Modeline Yönelik Tasarlanan Materyallerin Lise Öğrencilerinin Modern Fizik Başarılarına Etkisi. Journal of Computer and Education Research, 3(5), 96-129. Şendur, G., Toprak, M. ve Pekmez, E. Ş. (2008). Buharlaşma ve kaynama konularındaki kavram yanılgılarının önlenmesinde analoji yönteminin etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 9(2).
Taş, G. ve Seçken, N. (2009). İlköğretimde "maddenin içyapısına yolculuk" konusunun öğretiminde yapılandırmacı yaklaşımın etkisi. NWSA: Education Sciences, 4 (2), 520-533. Taşdemir, A. ve Demirbaş, M. (2010). İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde gördükleri konulardaki kavramları günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeyleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 124-148. Tonbuloğlu, B. (2014). Mustafa Satı Bey’in Görüşleri Doğrultusunda Yapılandırmacılık Anlayışına Farklı Bir Bakış Açısı. Turkish Studies, International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 9/8 Summer 2014, p. 841-852.
Yapılandırmacı Yaklaşım Temelli Hazırlanan Öğretim Materyallerinin Öğrencilerde… 377
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/14
Turgut, U., Colak, A., & Salar, R. (2016). The Effect of 7E Model on Conceptual Success of Students in The Unit of Electromagnetism. European Journal of Physics Education, 7(3), 1-37.
Turgut, Ü., Gürbüz, F., & Salar, R. (2013). The effect of 7e model on academic achievements andretention in the unit “electricity in our life” 6th grade science and technology course. Educationand Development Conference 4-5 March, Valencia, Spain.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com