You are here

ÖRTÜK PROGRAMDA TOPLUMSAL CİNSİYET: BİR İLKOKULUN ÖRTÜK PROGRAMINDA TOPLUMSAL CİNSİYETE İLİŞKİN NİTEL BİR ÇALIŞMA

GENDER IN HIDDEN CURRICULUM: A QUALITATIVE STUDY OF GENDER IN THE HIDDEN CURRICULUM OF A PRIMARY SCHOOL

Journal Name:

Publication Year:

DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12299
Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In accordance with the official curriculum, no one is discriminated at schools. However, the official curriculum and the hidden curriculum reveal different contents. At schools, social gender which is not found and noticed in official curriculum come into effect through hidden curriculum of the school. This research aims to reveal the content of social gender in a hidden curriculum of a primary school. In accordance with this purpose, a qualitative study has been done by focusing the three elements of school hidden curriculum “Teacher attitude and behaviour”, “The language used” and “Playing Games”. In this study, a subject group was determined as 6 classroom teachers of a primary school and 1 school counselor and 162 students taking classes of these teachers. Survey was proceeded throughout 3 months, totally 108 lessons were observed. Thus, the opportunity of a profound and direct analysis, in natural setting and in all aspects has been obtained in terms of the patterns of social gender related to hidden curriculum. After the process of survey, interviews lasting about 45 minutes with teachers were carried out. The data from the interviews and the observations were examined seperately and organized in themes in terms of content analysis method. While presenting the findings, the behaviours and the observation that came up in each theme were shown in the chart one by one, and afterward these themes were evaluated by means of citing in titles. According to the findings of the survey, the three elements of hidden curriculum: “Teacher attitude and practices”, “The Language used” and “Playing Games” have an unequal content in terms of social gender. The findings concretely show that the unequal relationship is on behalf of male students and to the detriment of female students. Without criticizing, teachers either transfer the gender stereotypes into the process of education or put into action and perform gender discrimination directly. Teachers are unable to realize that by using gendered discourses unconsciously they have an effect on unequal gender relations among male and female students. Thus students adopt the unequal gender relationships through hidden messages, and maintain these relationships in the games they play and the language they use. While these relationships were being established, female students were implicitly exposed to verbal violence by male students. Moreover, as a result of teachers’ reflecting or transferring unequal gender stereotypes into the games, gender dissidence were stiffened. In this regard, in order to establish a more equal sense of gender perception, in hidden curriculum, games must be used in a transformative way in terms of social gender relationships, the language used must be purged from gendered discourse and the awareness and the consciousness of teachers must be expanded.
Abstract (Original Language): 
Resmî programa göre okullarda hiç kimseye ayrımcılık yapılmaz. Ancak okulun resmî programı ile örtük programı birbirinden farklı içerikler ortaya koyabilmektedir. Okullarda resmî programda yeri olmayan, varlığı pek fark edilmeyen toplumsal cinsiyet ilişkileri, okulun örtük programı aracılığıyla faaliyete geçmektedir. Bu araştırma bir ilkokulun örtük programında toplumsal cinsiyet ilişkilerinin içeriğini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu genel amaç doğrultusunda okul örtük programının üç temel unsuru; “öğretmen tutum ve davranışları”, “kullanılan dil” ve “oynanan oyunlar” odak alınarak nitel bir çalışma yapılmıştır. Çalışmada bir ilkokulda görev yapan 6 sınıf öğretmeni ve 1 rehber öğretmeni ile bu öğretmenlerin dersine girdiği toplamda 162 öğrenci araştırma grubu olarak belirlenmiştir. Gözlemler üç ay boyunca devam etmiş, toplamda 108 ders saati gözlem yapılmıştır. Böylelikle örtük programa ilişkin toplumsal cinsiyet örüntüleri doğal ortamında, derinlemesine inceleme olanağı elde edilmiştir. Gözlem sürecinin ardından öğretmenlerle ortalama 45 dakika süren görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen gözlem ve görüşme verileri ayrı ayrı ele alınarak içerik analizi yöntemiyle temalar halinde düzenlenmiştir. Bulgular sunulurken ortaya çıkan her bir temaya ait davranışın ya da gözlemin içeriği tek tek tablolarda gösterilmiş, daha sonra başlıklar halinde bu temalar alıntı göstermek suretiyle değerlendirilmiştir. Araştırma sorularının ortaya koyduğu bulgulara göre: Okul örtük programının üç öğesi; öğretmen davranış ve uygulamaları, kullanılan dil ve oyunlar toplumsal cinsiyet ilişkileri bakımından eşit olmayan bir içeriğe sahiptir. Eşit olmayan bu ilişkilerin erkek öğrencilerin lehine, kız öğrencilerin aleyhine olduğu tüm bulgularda somut şekilde görülmüştür. Öğretmenler sahip oldukları cinsiyet kalıpyargıları eleştirmeden, kontrolsüz şekilde eğitim-öğretim sürecine yansıtmakta ya da eyleme dökerek doğrudan cinsiyet ayrımcılığına varan uygulamalar sergilemektedir. Öğretmenler farkında olmadan kullandıkları cinsiyetçi söylemler yoluyla kız ve erkek öğrencilerde eşit olmayan cinsiyet ilişkilerine dair bir etkide bulunduklarını görememektedir. Öğrenciler de örtük mesajlar aracılığıyla eşit olmayan cinsiyet ilişkilerini benimsemekte, kullandıkları dil ve oynadıkları oyunlarda bu ilişkileri devam ettirmektedir. Bu ilişkiler kurulurken kız öğrenciler örtük biçimde erkek öğrencilerden sözel şiddet boyutuna varan bir iletişime maruz kalmaktadır. Ayrıca öğretmenlerin eşit olmayan cinsiyet kalıpyargılarını oyunlara yansıtma ya da aktarması sonucu kız ve erkek öğrenciler arasındaki cinsiyet ayrışması pekişmektedir. Bu bağlamda daha eşit bir cinsiyet algısı oluşturmak için okul örtük programında oyunların toplumsal cinsiyet ilişkileri bakımından dönüştürücü yönde kullanılması, iletişimde kullanılan dilin cinsiyetçi söylemlerden arındırılması, öğretmenlerin toplumsal cinsiyet duyarlılık ve farkındalığının yükseltilmesi gerekmektedir.
671
704