GENDER IN HIDDEN CURRICULUM: A QUALITATIVE STUDY
OF GENDER IN THE HIDDEN CURRICULUM OF A PRIMARY
SCHOOL
Journal Name:
- Turkish Studies
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
In accordance with the official curriculum, no one is discriminated
at schools. However, the official curriculum and the hidden curriculum
reveal different contents. At schools, social gender which is not found and
noticed in official curriculum come into effect through hidden curriculum
of the school. This research aims to reveal the content of social gender in
a hidden curriculum of a primary school. In accordance with this
purpose, a qualitative study has been done by focusing the three
elements of school hidden curriculum “Teacher attitude and behaviour”,
“The language used” and “Playing Games”. In this study, a subject group
was determined as 6 classroom teachers of a primary school and 1 school
counselor and 162 students taking classes of these teachers. Survey was
proceeded throughout 3 months, totally 108 lessons were observed.
Thus, the opportunity of a profound and direct analysis, in natural
setting and in all aspects has been obtained in terms of the patterns of
social gender related to hidden curriculum. After the process of survey,
interviews lasting about 45 minutes with teachers were carried out. The
data from the interviews and the observations were examined seperately
and organized in themes in terms of content analysis method. While
presenting the findings, the behaviours and the observation that came
up in each theme were shown in the chart one by one, and afterward
these themes were evaluated by means of citing in titles. According to the
findings of the survey, the three elements of hidden curriculum: “Teacher
attitude and practices”, “The Language used” and “Playing Games” have
an unequal content in terms of social gender. The findings concretely
show that the unequal relationship is on behalf of male students and to
the detriment of female students. Without criticizing, teachers either transfer the gender stereotypes into the process of education or put into
action and perform gender discrimination directly. Teachers are unable
to realize that by using gendered discourses unconsciously they have an
effect on unequal gender relations among male and female students.
Thus students adopt the unequal gender relationships through hidden
messages, and maintain these relationships in the games they play and
the language they use. While these relationships were being established,
female students were implicitly exposed to verbal violence by male
students. Moreover, as a result of teachers’ reflecting or transferring
unequal gender stereotypes into the games, gender dissidence were
stiffened. In this regard, in order to establish a more equal sense of gender
perception, in hidden curriculum, games must be used in a
transformative way in terms of social gender relationships, the language
used must be purged from gendered discourse and the awareness and
the consciousness of teachers must be expanded.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Resmî programa göre okullarda hiç kimseye ayrımcılık yapılmaz. Ancak okulun resmî programı ile örtük programı birbirinden farklı içerikler ortaya koyabilmektedir. Okullarda resmî programda yeri olmayan, varlığı pek fark edilmeyen toplumsal cinsiyet ilişkileri, okulun örtük programı aracılığıyla faaliyete geçmektedir. Bu araştırma bir ilkokulun örtük programında toplumsal cinsiyet ilişkilerinin içeriğini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu genel amaç doğrultusunda okul örtük programının üç temel unsuru; “öğretmen tutum ve davranışları”, “kullanılan dil” ve “oynanan oyunlar” odak alınarak nitel bir çalışma yapılmıştır. Çalışmada bir ilkokulda görev yapan 6 sınıf öğretmeni ve 1 rehber öğretmeni ile bu öğretmenlerin dersine girdiği toplamda 162 öğrenci araştırma grubu olarak belirlenmiştir. Gözlemler üç ay boyunca devam etmiş, toplamda 108 ders saati gözlem yapılmıştır. Böylelikle örtük programa ilişkin toplumsal cinsiyet örüntüleri doğal ortamında, derinlemesine inceleme olanağı elde edilmiştir. Gözlem sürecinin ardından öğretmenlerle ortalama 45 dakika süren görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen gözlem ve görüşme verileri ayrı ayrı ele alınarak içerik analizi yöntemiyle temalar halinde düzenlenmiştir. Bulgular sunulurken ortaya çıkan her bir temaya ait davranışın ya da gözlemin içeriği tek tek tablolarda gösterilmiş, daha sonra başlıklar halinde bu temalar alıntı göstermek suretiyle değerlendirilmiştir. Araştırma sorularının ortaya koyduğu bulgulara göre: Okul örtük programının üç öğesi; öğretmen davranış ve uygulamaları, kullanılan dil ve oyunlar toplumsal cinsiyet ilişkileri bakımından eşit olmayan bir içeriğe sahiptir. Eşit olmayan bu ilişkilerin erkek öğrencilerin lehine, kız öğrencilerin aleyhine olduğu tüm bulgularda somut şekilde görülmüştür. Öğretmenler sahip oldukları cinsiyet kalıpyargıları eleştirmeden, kontrolsüz şekilde eğitim-öğretim sürecine yansıtmakta ya da eyleme dökerek doğrudan cinsiyet ayrımcılığına varan uygulamalar sergilemektedir. Öğretmenler farkında olmadan kullandıkları cinsiyetçi
söylemler yoluyla kız ve erkek öğrencilerde eşit olmayan cinsiyet
ilişkilerine dair bir etkide bulunduklarını görememektedir. Öğrenciler de
örtük mesajlar aracılığıyla eşit olmayan cinsiyet ilişkilerini
benimsemekte, kullandıkları dil ve oynadıkları oyunlarda bu ilişkileri
devam ettirmektedir. Bu ilişkiler kurulurken kız öğrenciler örtük biçimde
erkek öğrencilerden sözel şiddet boyutuna varan bir iletişime maruz
kalmaktadır. Ayrıca öğretmenlerin eşit olmayan cinsiyet kalıpyargılarını
oyunlara yansıtma ya da aktarması sonucu kız ve erkek öğrenciler
arasındaki cinsiyet ayrışması pekişmektedir. Bu bağlamda daha eşit bir
cinsiyet algısı oluşturmak için okul örtük programında oyunların
toplumsal cinsiyet ilişkileri bakımından dönüştürücü yönde
kullanılması, iletişimde kullanılan dilin cinsiyetçi söylemlerden
arındırılması, öğretmenlerin toplumsal cinsiyet duyarlılık ve
farkındalığının yükseltilmesi gerekmektedir.
FULL TEXT (PDF):
- 25